推薦理由
課堂是什么樣的地方？
河南省封丘縣建勛學(xué)校用自己的課堂教學(xué)改革回答了這個問題。
課堂就是做人。在建勛人眼中，課堂是培植正氣、鑄就人格、反思自省的人格修煉場。因此，建勛學(xué)校的課堂教學(xué)改革著眼于“人”的培養(yǎng)，通過修心、強志、壯膽、開智，培養(yǎng)孩子的本性、人性、天性，教孩子們學(xué)會表達愛、喚醒愛、創(chuàng)造愛，塑造他們的完美人格。
河南省封丘縣建勛學(xué)校自2009年實施課堂教學(xué)改革以來，始終把“人”放在首位，逐漸把課堂打造成培養(yǎng)人的“三性”（本性、人性、天性）的載體，修心、強志、壯膽、開智的“道場”，表達愛、喚醒愛、創(chuàng)造愛，塑造完美人格的主陣地。
課堂即做人
課堂就是一種修心、強志、壯膽、開智的過程。我們相信：學(xué)習(xí)的最高境界是自學(xué)，成長的最佳方式是自覺。課堂要能夠培養(yǎng)學(xué)生要強、向上、自覺的品格，使學(xué)生不斷向成功靠攏，讓學(xué)生善良、厚道才是根本。
課堂就是正氣，就是風(fēng)氣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是一個職務(wù)，更重要的是用其人格魅力、業(yè)務(wù)能力、工作作風(fēng)體現(xiàn)其價值，提升其威望。作為教師，在要求學(xué)生之前首先要修煉自己，做好示范。在任何崗位上都要為他人著想。
課堂就是品位，就是人格。在課堂上，我們規(guī)范學(xué)生的坐姿，規(guī)范書本的整理與擺放。就寢時，我們讓學(xué)生快速、無聲，有秩序意識。就餐時，我們號召學(xué)生共創(chuàng)良好的就餐環(huán)境。走路時，我們提醒學(xué)生抬頭挺胸，有氣質(zhì)。
課堂就是反思，就是自省。建勛學(xué)校一直秉承并堅持一日三反思：早讀早操后有學(xué)生主導(dǎo)的細節(jié)反饋與工作布置；中午有年級主任帶領(lǐng)年級團隊，針對年級內(nèi)的課堂、常規(guī)等進行反饋、總結(jié)反思；晚上有學(xué)科組長帶領(lǐng)全體教師針對一天的課堂進行總結(jié)提升。每天的反思，讓教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并做出修正。所以，每當(dāng)建勛學(xué)校的教師談及自己的工作成長經(jīng)歷時，都會談到反思的力量。
課堂就是做人，就是品格。建勛學(xué)校首先注重的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)做事的態(tài)度。比如在訓(xùn)練板書上，告訴學(xué)生從拿粉筆的姿勢，到書寫時的一橫、一撇、一捺，都要認真。這樣，學(xué)生寫出來的不僅僅是一個個漂亮的粉筆字，更體現(xiàn)了書寫背后一種做事嚴(yán)謹(jǐn)、認真的態(tài)度。再比如，書本擺放一條線、板凳的歸位意識等，課堂上都已成了一種常態(tài)。有序、規(guī)范、有規(guī)矩，物品擺放如此，學(xué)習(xí)更是如此。
五步流程演繹精彩
建勛學(xué)校的課堂流程分為五步：
自主學(xué)習(xí)。尋找自己不懂的疑難問題，明確學(xué)習(xí)的重難點。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生：獨立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，能正確地使用各種工具書。態(tài)度認真、不拖拉，動作迅速，有自我約束，自我管理意識。能動能靜，讀書時做到書聲瑯瑯，自主探究時做到默默無聲，不打擾他人學(xué)習(xí)。任何一個問題的答案，必須在自己的思考下有勾畫、有批注，簡短的批注用雙色筆寫在書上，課外延伸作業(yè)寫在筆記本上。
合作交流。合作交流又分為對子幫扶和小組合作。此時的學(xué)習(xí)由學(xué)生獨學(xué)進入到互學(xué)，再到群學(xué)。該環(huán)節(jié)的要求是：充分準(zhǔn)備交流的內(nèi)容，把自己的疑難問題梳理清楚。圍繞問題認真思考，發(fā)言者能大聲說出自己的理解，傾聽者認真聽取他人的發(fā)言，虛心請教，禮貌質(zhì)疑，適時做好筆記。善于提出有價值的問題，積極有序地參與討論。發(fā)言時聲音洪亮，吐字清晰，站姿端正自然，目光平視，語言表述簡潔、準(zhǔn)確。
疑難點撥。如果出現(xiàn)小組也解決不了的問題，可以板書到黑板上或者向教師提出，由全體學(xué)生參與解決，解決不了的疑問，再由教師進行點撥講解。這樣做的目的，是要達到孔子所說的教學(xué)境界“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
展示提升。學(xué)生對需要解決的疑難問題進行課堂展示，以此達到鞏固知識、創(chuàng)新提升的要求。此環(huán)節(jié)可分為兩步：第一步，組內(nèi)展示。要求組員服從組長安排，全員參與，不能形成一言堂或優(yōu)秀學(xué)生的專場?？梢韵茸寣W(xué)困生展示，再由中等生補充，最后讓優(yōu)等生總結(jié)。第二步，課堂大展示。要求各小組或全體或派出代表，自信、自立、自如、自然地進行展示；非展示小組邊傾聽邊思考，敢于評議，敢于反駁別人乃至教師的見解，點評時要做到有深度，將展示內(nèi)容進行拓展提升。
達標(biāo)測評。學(xué)生的知識點在一節(jié)課中的效果怎樣呢？教師在課堂的最后幾分鐘要進行達標(biāo)檢測，針對本節(jié)課的重點、難點進行檢測，了解學(xué)情。檢測結(jié)束之后可以讓本組對子互改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，并爭取當(dāng)堂記住。教師通過巡課了解情況，如果一些學(xué)生的知識點沒有掌握牢固，教師就要追蹤到底，直至學(xué)生完全掌握。
課堂成為人格修煉場
在建勛學(xué)校，課堂已經(jīng)成為師生成長過程中追求嚴(yán)謹(jǐn)、有序、自信、大方、講規(guī)則的道場。
課堂教學(xué)改革之前，教師們各有各的“小算盤”，有時幫助請假教師代上一節(jié)課，都要找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要補貼，否則就不愿意上課。而現(xiàn)在，無論是同年級內(nèi)教師之間的協(xié)作，還是同學(xué)科組內(nèi)的相互幫扶，教師們都做得非常用心。當(dāng)年級內(nèi)、學(xué)科組內(nèi)出現(xiàn)問題時，年級主任、學(xué)科組長總是第一個出來擔(dān)當(dāng)，給教師們做好示范和帶頭作用。因為，通過課堂教學(xué)改革，建勛人逐漸認識到，工作做得越多，自己的價值越能得以體現(xiàn)，工作中的閱歷是自己真正的財富。當(dāng)大家擁有共同的目標(biāo)，再也沒有人為一己之利而斤斤計較了。風(fēng)氣正了，凝聚力就產(chǎn)生了，凝聚力帶動的是學(xué)校的發(fā)展。
前不久的一個反思會上，數(shù)學(xué)學(xué)科主任首先站到“聚焦處”進行自我反思：“九年級剛剛進行了一次階段性測試，在考試的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在出題時有一個填空題沒有把圖形配到試卷上，給學(xué)生答題造成了影響。我自罰一下，警示自己不再犯類似的錯誤。同時也希望大家引以為戒，作為教師，所做的每一件事都在潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展，因此必須認真再認真。”像這樣領(lǐng)導(dǎo)帶頭反思工作中存在的不足，已成為建勛學(xué)校工作的常態(tài)。正如陶行知所言：“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利?！比缃?，建勛學(xué)校已經(jīng)從反思走向自省，因此才能不斷發(fā)展壯大。
“一事不優(yōu)，不做二事”。經(jīng)過6年的課堂教學(xué)改革，建勛學(xué)校的孩子們在課堂上一道題做不正確，一個文本不會背誦，都會感到如芒在背。許多孩子已經(jīng)有了不放過自己、不服輸?shù)木瘛?/p>
做事、做人的精品意識和生活方式，讓我們的畢業(yè)生不僅成績好，而且綜合素質(zhì)高?！八奚岜蝗殳B放整齊有序的、課堂積極大膽發(fā)言的和主動勇于承擔(dān)的，許多都是建勛學(xué)校的學(xué)生?！边@是高中教師對建勛學(xué)校畢業(yè)生的評價。
（作者單位系河南省封丘縣建勛學(xué)校）
