大部分中國(guó)孩子學(xué)琴都面臨一個(gè)問(wèn)題就是考級(jí)。有的甚至將考級(jí)作為學(xué)琴（或?qū)W樂(lè)器、學(xué)聲樂(lè)等等）的最終目的，因?yàn)榭技?jí)證書(shū)可以幫助孩子擇校，有的中小學(xué)鋼琴10級(jí)如果考出優(yōu)秀檔，甚至可加30分。擇校加分是誘惑一大部分家長(zhǎng)讓孩子的學(xué)琴的最重要的動(dòng)力。這也是家長(zhǎng)拼命讓孩子考級(jí)的原因。但這種以考級(jí)為目的的學(xué)琴，使得整個(gè)中國(guó)鋼琴教育陷入一個(gè)怪圈：大多孩子級(jí)別高但能力低，除了會(huì)彈幾首考級(jí)曲什么都不會(huì)，對(duì)于音樂(lè)、音樂(lè)性、音樂(lè)常識(shí)更是漠視，有的就算考過(guò)八級(jí)十級(jí)，拿一首三、四級(jí)的曲子給他（她）都無(wú)從下手，彈不了。因?yàn)榭技?jí)為目的，大部分孩子功課學(xué)業(yè)很緊張，并且學(xué)琴時(shí)間一般到了初中因沒(méi)什么時(shí)間學(xué)琴和練習(xí)而終止，為此老師教學(xué)也不得不采用的灌輸式的教育手段（這種方式是中國(guó)教育絕癥之根源）。在一段時(shí)間內(nèi)，有的甚至一年兩年就只彈考級(jí)的幾首曲子。音樂(lè)是極具創(chuàng)造性和靈活性的表達(dá)方式，需要自由和嚴(yán)謹(jǐn)、沖動(dòng)和理性平衡。灌輸式只能讓音樂(lè)死亡。往往這種被灌輸成長(zhǎng)的孩子，彈琴就是手指在鋼琴上跑動(dòng)，沒(méi)心沒(méi)肺，音樂(lè)再怎么抒情、情緒再怎么激動(dòng)，他都無(wú)動(dòng)于衷，就像是木頭人。技術(shù)如果沒(méi)得到科學(xué)的增長(zhǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)如果沒(méi)有合適途徑獲得，特別遇到音樂(lè)老師自身琴技和音樂(lè)素養(yǎng)缺乏的，孩子只能是一個(gè)完全音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)不良的畸形兒。有的彈十幾年琴的人都不知道什么叫真正的彈琴，什么叫好的音色和好的音樂(lè)。這也違背了考級(jí)的初衷。 

雖然考級(jí)有很多弊病，但我還是主張鼓勵(lì)孩子經(jīng)常參加考級(jí)，這樣對(duì)孩子的學(xué)琴有一個(gè)很簡(jiǎn)單直接的短期目標(biāo)，孩子考級(jí)通過(guò)成績(jī)優(yōu)秀也是一種鼓勵(lì)和總結(jié)，一次次在陌生人面前（考官）彈琴也有利于培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)。但考級(jí)、考幾級(jí)是在水到渠成之時(shí)，不能拔苗助長(zhǎng)，不能只為考級(jí)而去考級(jí)。老師和家長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考級(jí)中成長(zhǎng)：不僅是技術(shù)的增長(zhǎng)，還包括心智、音樂(lè)的感受成長(zhǎng)。另外考級(jí)曲目一般都要再三反復(fù)彈奏，蘊(yùn)含在曲子之中的技術(shù)、特別是技術(shù)難點(diǎn)可以得到再三訓(xùn)練而鞏固。有經(jīng)驗(yàn)的老師還會(huì)為學(xué)生找到專(zhuān)門(mén)相關(guān)技術(shù)訓(xùn)練的樂(lè)曲或練習(xí)曲進(jìn)行鞏固和拓展?？技?jí)一定要達(dá)到所考級(jí)別的程度，這樣考級(jí)就有意思了，也較全面發(fā)展。 

樂(lè)由心生，音樂(lè)是最人性化的語(yǔ)言，在教學(xué)中，讓孩子多學(xué)點(diǎn)真正的東西，在將來(lái)的成長(zhǎng)中能夠讓音樂(lè)真正撫慰心靈，能夠遠(yuǎn)離是世俗的喧囂在樂(lè)聲中自由蕩漾。這應(yīng)該是學(xué)琴和教琴的終極的目標(biāo)。