對(duì)于教師家庭而言，不因?yàn)槟闶菑氖陆逃?，有著多年的教育?jīng)驗(yàn)，教出過(guò)那么多優(yōu)秀的學(xué)生，就一定能教育好自己的孩子；甚至不能認(rèn)為自己從事教師的職業(yè)，對(duì)子女教育問(wèn)題就一定有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。很多事實(shí)告訴我們，教師家庭的子女教育問(wèn)題，既存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，也有值得汲取的教訓(xùn)。

家庭教育與學(xué)校教育同屬于大的教育范疇，都要從教育對(duì)象（孩子/學(xué)生）的實(shí)際出發(fā)，都要遵循教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律。對(duì)于孩子特點(diǎn)的把握，對(duì)于教育規(guī)律的認(rèn)知，從事教師職業(yè)的人，當(dāng)然比其他家長(zhǎng)更為專(zhuān)業(yè)一些。因此，從道理上說(shuō)，教師對(duì)自己孩子的教育也應(yīng)該更順手一些。

而實(shí)際情況并非如此，問(wèn)題還存在著另一方面，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是互為補(bǔ)充的關(guān)系，親子關(guān)系對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是師生關(guān)系不可替代的，教師家庭往往容易將師生關(guān)系的學(xué)校教育延伸至家庭，從而導(dǎo)致親子關(guān)系的家庭教育相應(yīng)弱化，造成實(shí)際意義上的家庭教育的缺失和錯(cuò)位，從而產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。

有感于此，我對(duì)教師如何教育好自己的孩子有幾點(diǎn)建議：

對(duì)于做父母的，這本不該是問(wèn)題，但教師職業(yè)的特點(diǎn)，每天要面對(duì)活潑潑的學(xué)生，平日里在學(xué)生面前，教師更多時(shí)候是板起面孔，才有教師范兒，言辭嚴(yán)厲，才能鎮(zhèn)得住調(diào)皮的學(xué)生，久而久之就容易形成習(xí)慣性的表情和語(yǔ)氣。回到家中面對(duì)自己的孩子，還是一副工作時(shí)的面孔和腔調(diào)，自然容易導(dǎo)致孩子心理抵觸與排斥。特別是孩子上了中學(xué)以后，容易引發(fā)沖突與矛盾，甚至導(dǎo)致孩子的心理問(wèn)題。別人家的孩子回到家中，學(xué)校里形成的壓力會(huì)得到緩解和釋放；而教師家庭的孩子，如果回到家中感覺(jué)還是與學(xué)校一樣，沒(méi)有一種相對(duì)寬松的環(huán)境，孩子心理長(zhǎng)期壓抑，時(shí)間長(zhǎng)了必然會(huì)出問(wèn)題。

如果是名校的教師，工作中更多接觸到的是優(yōu)秀的學(xué)生，則容易拿自己的孩子跟優(yōu)秀的學(xué)生比，容易看到自己孩子的差距和問(wèn)題，給自己孩子提出一些不切實(shí)際的要求，最終欲速不達(dá)，越是想好越是好不了。所以擺在教師家長(zhǎng)面前的首要問(wèn)題，實(shí)際上還是一個(gè)教育觀(guān)的問(wèn)題。

“教人成人，教人成己”，不僅適合于教師對(duì)學(xué)生的教育，同樣非常適合于家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，不能將教育簡(jiǎn)單化地理解為知識(shí)的教育、分?jǐn)?shù)的追求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，成人、成己才是更重要的教育。孩子說(shuō)到底就是孩子，教師家庭的孩子與其他孩子一樣，五個(gè)手指伸出來(lái)有長(zhǎng)有短，教師的孩子為什么就一定是最優(yōu)秀的呢，何況優(yōu)秀也不一定非要表現(xiàn)在眼前的學(xué)業(yè)成績(jī)上。

教師由于工作的特點(diǎn)，每天接觸各式各樣的學(xué)生，更易于了解孩子的脾氣習(xí)性，更容易從蛛絲馬跡上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題防患未然。當(dāng)教師將工作中練就的火眼金睛和十八般武藝拿回家對(duì)付孩子，那真是“小菜一碟”。作為教師家庭的孩子也真的是不容易，如果想在學(xué)習(xí)上偷點(diǎn)懶，或者搞點(diǎn)什么“私活”，憑自己那點(diǎn)“小聰明”，哪能跳出如來(lái)佛的手心。

所以教師家庭的孩子，往往從小就被各種規(guī)矩框住了，少有那種特別調(diào)皮特別不著調(diào)的，品德上一般不會(huì)有什么問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣上也會(huì)好于其他學(xué)生。如果單從學(xué)生角度從有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的角度看，這樣做當(dāng)然是好的。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)于孩子今后走向社會(huì)的發(fā)展看，恐怕教師家庭的孩子容易缺乏敢闖敢試、勇于突破的精神和膽識(shí)。建議教師家庭對(duì)孩子少一些條條框框，不一定非得要孩子做百分百聽(tīng)話(huà)的“乖寶寶”。

教師職業(yè)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是往往工作的圈子就是生活的圈子，交往的圈子，朋友圈相對(duì)比較單純。這樣的家庭環(huán)境于孩子的成長(zhǎng)既是有利的，同樣也是有局限的。孩子自小接觸到的更多是正能量的東西，從而易于形成正確的人生觀(guān)世界觀(guān)；但孩子總要走上社會(huì)的，如何從紛繁復(fù)雜中判別真?zhèn)蚊鞅媸欠?，如何學(xué)會(huì)與形形色色的人交往，如何堅(jiān)守做人的原則又懂得靈活變通，這些方面的教育往往是教師家庭容易忽視的。

所以建議教師回到家中除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還要多與孩子溝通交流學(xué)習(xí)以外的事情，拓寬孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)的渠道；假日里多帶孩子到大自然中、到外面的世界，走一走，看一看；更要鼓勵(lì)孩子多交朋友，學(xué)會(huì)合作與交流，懂得寬容與關(guān)心別人。

教師與家長(zhǎng)其實(shí)是兩種不同的身份，“好教師”不等于“好家長(zhǎng)”，對(duì)于集教師身份與家長(zhǎng)身份于一身的人而言，教育好自己的孩子并不比教育好自己的學(xué)生容易。關(guān)于教育的那些事兒，老師們需要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐；關(guān)于教育孩子的那些事兒，年輕的家長(zhǎng)們也得好好學(xué)習(xí)哦。