班級管理工作是一項復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，它是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何適應(yīng)時代發(fā)展，全面貫徹以人為本的指導(dǎo)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是擺在我們每一位班主任面前的一項十分重要的課題。

一、班主任要有勇于探索的創(chuàng)新心理

富有創(chuàng)新心理的班主任，首先要有強烈而持久的探索精神，敢于打破常規(guī)，不受習(xí)俗束縛，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于獨辟蹊徑，去追求自己的奮斗目標(biāo)。為此，班主任必須勤學(xué)善思，不迷信、不盲從，不唯書，不唯上，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以客觀規(guī)律和客觀現(xiàn)實為依據(jù)，深刻研究教情與學(xué)情，獨立思考，不斷實踐，勇于探索出教育學(xué)生的科學(xué)之路。

二、 班主任的知識要廣博、教學(xué)方法要創(chuàng)新

在新課程背景下，要想提高課堂教學(xué)效益，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，要把學(xué)習(xí)時間和空間還給學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在求真務(wù)實中快樂地學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得發(fā)展。

課堂教學(xué)中師生間的情感，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)能力的有利因素。我們教師要把微笑帶進課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的各種潛能。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，要滿懷信心，相信他們有能力逐步解決，讓學(xué)生發(fā)表個人的見解；當(dāng)學(xué)生有差錯時，要正確對待，做到不訓(xùn)斥、不嘲笑，要保護和滿足學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生有點滴進步時，應(yīng)給予熱情的鼓勵，對其中合理的成分給予充分的肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。

在作業(yè)的批改方式上，我大膽探索，采取教師批閱，學(xué)生自閱，學(xué)生互閱，師生共閱等多種方式，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種方式既充分滿足了學(xué)生的心理需要，使學(xué)生感到我行，我有發(fā)展，我能成功，又培養(yǎng)學(xué)生善于動手動腦，善于參加實踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我還結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，成立了各類學(xué)習(xí)小組，任課教師分工包組，跟進指導(dǎo)；學(xué)生之間合作探索，創(chuàng)新提高。高三一年，在各科競賽活動中我班同學(xué)表現(xiàn)突出，先后有三十余人次獲得各級獎勵。

三、管理制度的創(chuàng)新

愛默比爾認(rèn)為“內(nèi)在機動原則是創(chuàng)造力的社會心理學(xué)基礎(chǔ)，當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在壓力所激發(fā)時，才表現(xiàn)得最創(chuàng)新”。為了制造這種“內(nèi)在機動原則”，我把原來對學(xué)生的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”，注意營造班級的民主、寬松、和諧的氛圍。班集體中形成的和諧親密的人際關(guān)系，融洽的聯(lián)合生活方式，有利于學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，這樣才有利于積極、多向的信息溝通，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性有機會得以發(fā)揮。

為了調(diào)動更多學(xué)生參與班級的管理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在選拔干部這一問題上，我沒有把圈子定在幾個優(yōu)秀學(xué)生身上，打破“干部終身制”實行任職一學(xué)期的“輪換制”和“競選制”的民主管理方式。每次改選時，本著“自愿、奉獻”的原則，我堅持讓學(xué)生們毛遂自薦，并做好競選演說--介紹自己的特長與管理方法；入選后，我開始給干部們進行細致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教勞動委員如何合理安排清潔；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發(fā)報刊；教宣傳委員如何在黑板報上排版精美；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干，發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨當(dāng)一面。每一個周末我都要“問計于學(xué)生”，鼓勵學(xué)生獻言獻策，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情；凡是采納的建議，都記入班志，養(yǎng)成學(xué)生自我管理的習(xí)慣。在年級、學(xué)校組織的各類評比活動中，我班都名列前茅。

每個學(xué)期之初，給學(xué)生安排座位是班主任的一項班級管理工作。學(xué)生座次的編排要花心思，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)與此密切相關(guān)。課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與的熱情直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績，而且每個學(xué)生的性格、愛好都不同，因此，在安排座位的時候切不可操之過急，遇到問題時要馬上調(diào)整。

高一開學(xué)伊始，同學(xué)們都是自己占的座位，我沒有調(diào)整。兩周后，有學(xué)生忍不住問我為什么不調(diào)換座位，有幾位班干部甚至對我說：“老師，難道你沒發(fā)現(xiàn)A和B坐在一起經(jīng)常上課開小差嗎？”我微笑著說：“行，我會留意的?！闭f實話，我不是不知道情況，但我覺得在我還沒摸清楚學(xué)生的性格特點之前，我不能輕舉妄動，我需要點時間。大概一個月后，我著手編排新的學(xué)生座位了。因為我的課堂管理是小組評比式，因此，我安排座位時參考了身高、紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個因素，最后為每個小組安排了八個人，這八個人中包括了學(xué)習(xí)上可以互助、紀(jì)律上可以互管，活動上可以互動的。每個學(xué)期結(jié)束，我和班干部以及一部分學(xué)生代表共同為每位同學(xué)打分，為每個小組打分，打分的結(jié)果將作為下一步排座次的依據(jù)。這樣，一方面保證了座次的動態(tài)性，又激發(fā)了同學(xué)們自我管理，團結(jié)協(xié)作的意識。

四、 建立良好的師生關(guān)系

作為班主任在班級工作中注重建立和發(fā)展良好的新型師生關(guān)系是促進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要條件。良好的新型師生關(guān)系首先是建立在尊師愛生、教學(xué)相長的基礎(chǔ)上的。從新時期學(xué)生理想的教師形象看，現(xiàn)代學(xué)生普遍喜歡 “理解同學(xué)，待人公平，樂于交談，幽默慈祥” 的教師。

和學(xué)生進行溝通時，我會注意自己的語言，我會有意識地把“我認(rèn)為你這種說法絕對錯了?！备臑椤拔艺J(rèn)為這件事這樣處理會更好一些?！蔽矣X得同樣的意思換個表達方式會顯得不那么咄咄逼人，當(dāng)然這樣處理以后更容易拉近師生之間的距離。同時我還會要求自己在與學(xué)生溝通時注意聆聽學(xué)生的發(fā)言，無論我是否同意學(xué)生的觀點，都會給予他們說話的權(quán)利，因為我知道真正的教育必須從心與心的對話開始，不會做一個真正的傾聽者，就絕對不會成為一個合格的教育者，聆聽的同時我會站在學(xué)生的角度去理解問題，然后將我的觀點更有效地與學(xué)生交換。這樣他們對我提出的意見會心悅誠服地接受，不良行為的矯正則更及時更徹底。

進入高中，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生會出現(xiàn)種種問題，有些問題看似微不足道，如果處理不及時，小問題也會成為大問題。在一次自習(xí)輔導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)委員的眼角掛著幾滴淚花，心中不免一驚：學(xué)習(xí)委員學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，性格開朗，人緣極好，她為什么會哭呢？下課后，我裝作若無其事的樣子把她叫了出來，一番真誠的交流后，我了解了情況：一位各方面都很優(yōu)秀的男同學(xué)無意間說她個矮，她的自尊心一時受不了，連續(xù)幾天睡不好覺，學(xué)習(xí)無法投入，我及時和她做了溝通交流，使她走出了心理的陰影。

五、構(gòu)建和諧的家校關(guān)系

課程改革就像洶涌的浪潮，激蕩著每一個人的心，沖擊著學(xué)校工作的方方面面。同時課改的理念是鮮活的，尤其是和諧思想，促使班主任要積極開發(fā)資源、整合資源，激活每一個有利于學(xué)生成長的因素。而家庭教育也同樣是一個不可忽視的因素。如果沒有家長的配合，很難達到育人的最佳效果。所以我十分注意采取多種方式與家長溝通交流，做好家校溝通的橋梁，形成教育合力。

高三學(xué)年，我們召開了兩次家長會，通過座談、聽課等活動，他們提了許多合理化的建議，對我們的教學(xué)和管理起到了很大的幫助。高三后期，經(jīng)過與協(xié)作組老師商議，我們把每周二的晚上作為固定的家長接待日，邀請家長到學(xué)校商討工作。

根據(jù)泰安市教育局“千名教師訪萬戶，師生情誼傳萬家”的活動要求，按照學(xué)校安排，我采取電話家訪、重點家訪、適時回訪的方式，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，取得了家長的理解與支持，激發(fā)了學(xué)生拼搏進取的斗志。有些家長甚至成了我的知心朋友，還經(jīng)常把自己的煩心事和我談。得到家長和學(xué)生們對我這樣的信任和尊敬，我無比自豪。

總之，創(chuàng)新精神是蘊藏在每個學(xué)生身上最完美的資源，挖掘每個學(xué)生存在的創(chuàng)造因素是我們義不容辭的光榮職責(zé)，能否鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動是衡量教育成果不可少的一把標(biāo)尺。我們的班主任工作就是要創(chuàng)設(shè)一種有利于師生發(fā)展?jié)撃艿臈l件，讓學(xué)生將創(chuàng)造的思維火花能及時發(fā)射出來。