一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”

　　一個(gè)人，只有在天真爛漫的創(chuàng)造性活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)著自己的生命追求，他才是一個(gè)快樂的人。課堂本是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藢W(xué)生———這些活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，才充滿著智慧的芬芳。“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有營(yíng)造和諧的課堂氛圍（或天堂感覺），才會(huì)使人愉悅，使人快活，激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。于是，“尊重”“賞識(shí)”便成了舒展心靈的源頭水。

1．“尊重”的天堂。只有在師生相互尊重，人格平等，心靈交匯的時(shí)候，平等和諧的語(yǔ)文教學(xué)才能生成，心靈才會(huì)得以放飛。語(yǔ)文課堂應(yīng)面向全體，鼓勵(lì)冒尖，允許落后；鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，寬容失敗。允許落后，不是不聞不問，應(yīng)以師生的多向的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓舞后進(jìn)者大膽嘗試，敢于表現(xiàn)；寬容失敗，不是聽之任之，而是平等地與他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的聲音，感受他們的思想，分享他們點(diǎn)滴成功的快樂，分擔(dān)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中暫時(shí)失敗的沮喪。積極喚醒他們的靈感，激活熱情。讓每個(gè)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、樂于嘗試，不斷超越自我，嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

2．“賞識(shí)”的天堂。賞識(shí)是教師示愛的一種有效方式，上課時(shí)，教師的口袋中要多帶些“高帽子”，多說(shuō)幾句贊美的話、表?yè)P(yáng)的詞，學(xué)生會(huì)帶給你意外的驚喜。這樣，課堂充滿了賞識(shí)，教學(xué)才會(huì)由此變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂充滿了“賞識(shí)”，師生間才會(huì)尊重與理解，學(xué)生才不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生；課堂充滿了“賞識(shí)”，教師才不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。唯有賞識(shí)，才能使語(yǔ)文課的快樂如有源頭活水來(lái)。

二、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

　　有了對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)“尊重”與“賞識(shí)”，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)充滿陽(yáng)光雨露和溫馨浪漫，滋生出小荷的尖尖角。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”在語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下投入情意，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背，生吞活剝地接收吸納，那是沒有效果的。只有通過(guò)積極主動(dòng)的思維打動(dòng)過(guò)內(nèi)心世界的那些東西才能刻骨銘心，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的群體，他們有自己的思考和看法，有自己的審美觀和褒貶取向。要做到這一點(diǎn)，教師就要大膽地讓學(xué)生試著分析課文，談自己的觀點(diǎn)和看法。多讓學(xué)生進(jìn)行課堂交談、討論，允許學(xué)生保留自己的看法，并作正確的引導(dǎo)。這樣，才能吸引“蜻蜓立上頭”。如在學(xué)習(xí)安徒生童話《皇帝的新裝》一文時(shí)，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行課本劇表演，去體會(huì)文章中人物的內(nèi)心世界，在表演間隙引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去思考、探究作者的創(chuàng)作意圖，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有登臺(tái)“亮相”的機(jī)會(huì)，盡可能讓他們展示自己在語(yǔ)文學(xué)科方面的才能，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文確是一件很愉快的事?，F(xiàn)在，“天堂”里的“尖尖角”早已有“蜻蜓立上頭”了！

三、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

　　四年級(jí)下冊(cè)有這樣一篇課文，《第一次抱母親》，內(nèi)容是抒寫對(duì)母親的愛和感激。“母愛”，這是一個(gè)千百年來(lái)傳唱不衰的話題，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)品味母愛、感激母愛、回報(bào)母愛，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)會(huì)感動(dòng)的同時(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的（片斷）：

　　為了更深的領(lǐng)悟母愛，現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起看大屏幕，欣賞出自冰心筆下的小詩(shī)：小小的花/也想感謝春天的愛/然而/那深深的恩賜/終使她低下頭來(lái)/哦/母親/你是那春光么？

　　師：詩(shī)人以春光比喻母愛，那小小的花兒是比喻什么呢？   

　　生1：比喻詩(shī)人自己。

　　師：吟誦末尾兩句。其實(shí)，詩(shī)人的話并沒有說(shuō)完，請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，試作補(bǔ)充。  

     生2：母親，你是那春光，我就是那小小的花兒。   

　　生3：母親，我是那小小的花兒，想要訴說(shuō)對(duì)你的愛。 

　　生4：母親，你的愛就像春光，給了我無(wú)限溫暖?！?/span>  

　　師：這時(shí)，老師聯(lián)想到一首古詩(shī)的意境，有哪位同學(xué)也想到了？   

　　生（齊）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　師：很好，我們一起來(lái)背誦一下這首詩(shī)。             

　　生：慈母手中線，游子身上衣……

　　師：母愛，真的是一個(gè)永恒而又美好的話題。就算我們窮其一生，也難報(bào)母愛之萬(wàn)一。同學(xué)們，你們對(duì)自己的母親又有什么話想訴說(shuō)呢？  

　　生5：媽媽：這些年來(lái)，您為我付出的太多太多了，真的是太辛苦了！我只想從心底說(shuō)聲：“媽媽，我愛您，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……”

　　生6：世上只有媽媽好，無(wú)論我多大，在何方，我都知道您的心永遠(yuǎn)和我在一起，謝謝！

　　生7：在我的潛意識(shí)里，媽媽為我起早做飯，為我洗衣服，為我準(zhǔn)備所以一切，這些都是應(yīng)該的，我從來(lái)沒放在心上。但現(xiàn)在的我，明白了母愛的可貴，今天我要回家為媽媽做一些事，讓她知道女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了……

　　師：是啊，母親為了我們的成長(zhǎng)，她們付出了無(wú)數(shù)的艱辛。同學(xué)們，此刻的我們，是如此感動(dòng)，那為什么不拿起筆來(lái)，記下這份震顫，讓這瞬間變成永恒？請(qǐng)大家寫出自己對(duì)母親最想說(shuō)的話，盡量整理成詩(shī)的語(yǔ)言，也來(lái)折一只屬于我們自己的“紙船”……

　　在這個(gè)教學(xué)片斷中，我介紹給了同學(xué)們一首新詩(shī)，這些拓展的內(nèi)容，均由“母愛”這條鏈，串起了這顆顆珍珠。加上課前準(zhǔn)備時(shí)，我下足了功夫，課堂上詩(shī)化的語(yǔ)言、精彩的講述、加上課件精美的畫面，讓學(xué)生的感情，始終處于激動(dòng)之中，他們因?yàn)槲膶W(xué)中的母親形象而感動(dòng)，更為自己偉大的母親而感動(dòng)。這樣，在潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)中，學(xué)生既積累了文學(xué)知識(shí)，又提升了人格素養(yǎng)，恰似詩(shī)云“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！

　　四、“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”語(yǔ)文是一門充滿詩(shī)意的學(xué)科，語(yǔ)文的詩(shī)意是通過(guò)獨(dú)特的生機(jī)、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來(lái)的整體意蘊(yùn)，是師生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造、想象、體驗(yàn)、思考、理解、內(nèi)化后所體現(xiàn)的整體情味。這種意蘊(yùn)和情味體現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)的充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)中，體現(xiàn)在學(xué)生一次又一次搖頭晃腦的吟誦中，體現(xiàn)在對(duì)優(yōu)美畫卷和音樂構(gòu)建的畫面的津津有味的欣賞中……在這充滿詩(shī)意的天堂中，學(xué)生會(huì)深切地感受到學(xué)習(xí)生活的幸福，心靈成長(zhǎng)的快樂，真正如詩(shī)中所說(shuō)的“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。在教學(xué)《清平樂村居》一詞時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）利用多媒體展示鄉(xiāng)村風(fēng)光，播放音樂《鄉(xiāng)村四月》，自己深情地吟詠《清平樂村居》這首詩(shī)，進(jìn)入了詞境。（2）讓學(xué)生自己配樂讀這首詞，腦中想象畫面。（3）請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一個(gè)詞或一句詩(shī)，并說(shuō)明理由。（4）展開聯(lián)想或想象，把詞中最喜歡的一個(gè)詞或一句詩(shī)或某一章用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。（5）仿照詩(shī)的重章疊句，一唱三嘆的寫法，以“友情”或“親情”為主題，寫幾句話。本堂課的教學(xué)給予了學(xué)生很大的自由，或獨(dú)立思考，或合作學(xué)習(xí)，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語(yǔ)言，或仿寫詩(shī)歌，學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，他們成為了課堂風(fēng)景中的最亮點(diǎn)，與詩(shī)情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體，營(yíng)造了一種獨(dú)特的課堂教學(xué)氛圍，還真頗有“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的意境呢！

　　五、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”在語(yǔ)文課堂中，在放飛心靈的天堂中，給了學(xué)生思想自由，言論自由，行動(dòng)自由，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展。1、自主學(xué)習(xí)，是快樂的。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/span>因此，在教學(xué)中我科學(xué)地獨(dú)處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，靈活地變換角度，使學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)入一個(gè)豁然開朗、其樂融融的世界。讓他們時(shí)時(shí)為自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，處處為能得到老師同學(xué)的欣賞和贊美而微笑。2、自主探究，是充實(shí)的。在每節(jié)課教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)之處，開展討論（同桌討論、小組討論、全班討論），讓每一個(gè)人都充分參與、積極發(fā)表見解，直至達(dá)成共識(shí)。教師參與到討論之中，使學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索、獲得成功的強(qiáng)烈愿望。啟迪學(xué)生對(duì)問題總想用新的思路、新的方法去解決的態(tài)度和意愿，形成創(chuàng)新的氛圍，并從獲得中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。讓課堂上沒有無(wú)所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光，一個(gè)個(gè)都感覺到很充實(shí)，就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識(shí)的甘霖。3、自主發(fā)展，是美好的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓其自主發(fā)展，創(chuàng)造樂的實(shí)踐活動(dòng)，有力地改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，積極地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)解決問題的才干。

　　課堂上，美的語(yǔ)言，美的內(nèi)容，美的畫面，美的音樂，美的笑臉，美的心靈……讓學(xué)生自主發(fā)展，營(yíng)造美的氛圍。就這樣，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，徹底放飛了心靈，學(xué)習(xí)也好，探究也好，發(fā)展也好，都是自主進(jìn)行的，快樂的，充實(shí)的，美好的，釋放個(gè)性的，課堂里演繹著“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的美景。

　　其實(shí)，語(yǔ)文課堂也似“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，一顆顆放飛的心靈翱翔于這充滿詩(shī)意的天堂里。但愿有一天，語(yǔ)文課堂能真正成為放飛學(xué)生心靈的天堂！

              （發(fā)表于《語(yǔ)文天地》2015年第3期）