作為一個農(nóng)村初中教師，我在2005年被評為中學(xué)語文一級教師，2011年被評為中學(xué)語文高級教師。在旁人看來，我在評職稱的道路上走得很順利，而我自己卻知道，職稱不過是成長的附屬品。

曾經(jīng)，我是一個變了味兒的“優(yōu)秀教師”——眼中只有學(xué)生的成績，心中只想到因教學(xué)成績優(yōu)異而讓領(lǐng)導(dǎo)賞識、同事羨慕和家長佩服。

直到2007年，我在教育在線等教育論壇見證了一部分真正優(yōu)秀教師的成長，在他們的影響下，我愛上了閱讀和教育寫作。2010年上學(xué)期，我因發(fā)表相關(guān)研究文章而進入縣教研室工作。教研室的工作和教學(xué)工作緊密相連，可以說專業(yè)對口。作為教研員和課改指導(dǎo)員，我有機會站在更高的角度思考教育和教學(xué)，在工作中更是結(jié)識到許多志同道合者，外出學(xué)習(xí)的機會也大大增多，視野不斷拓寬。

2011年，我申請回到原學(xué)校任教，一年半的借調(diào)經(jīng)歷讓我學(xué)到更多的東西，有了不一樣的人生體驗。因為編輯縣教研雜志，我掌握了攝影技巧；因為組織全縣初中語文年會及其他教研活動，我懂得了如何策劃與協(xié)調(diào)；因為要保存相關(guān)資料，我學(xué)會了整理和裝訂檔案；因為要指導(dǎo)和評價教師上課，我讀了更多的書，做了更多的思考，也鍛煉了口頭表達(dá)能力；因為聽課接近100節(jié)，我積累了大量的寫作資源。2011年，我憑借當(dāng)時已經(jīng)發(fā)表的近300篇文章，毫不費力地評上了中學(xué)語文高級職稱。

行走到現(xiàn)在，我的教育“心智”越來越成熟。在我看來，今后還能不能算是“優(yōu)秀教師”，就由班上每個學(xué)生心中的“那桿秤”來衡量，就由我自己給自己打分來衡量。我的教育出發(fā)點是在踐行和探索教育本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，要對得起自己的良心，對得起學(xué)生和家長。

最優(yōu)秀的自己沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但最終會得到同事發(fā)自內(nèi)心地佩服，學(xué)生深深地愛戴，家長由衷地?fù)碜o，社會廣泛地認(rèn)同。

那么，自己的最優(yōu)秀從何而來？仍然是從讀書中來、從寫作中來、從教育教學(xué)反思中來、從在網(wǎng)上教育論壇的學(xué)習(xí)中來……

沒有任何外力能夠影響我去追求這種卓越、成為這種優(yōu)秀，這是我個體的一種主動自覺行為，只要自己內(nèi)心信念已堅定，外在表現(xiàn)就會克服諸多困難和挫折，誰也無法阻止我成為優(yōu)秀的自己。我很清楚地認(rèn)識到：在追求自我優(yōu)秀的過程中，我會得到真正的教育幸福。

（作者單位系四川省武勝縣街子初中）