我所帶班級(jí)有48名同學(xué)，他們的課外閱讀量平均每人超過(guò)500萬(wàn)字。而就在一年多前，他們還是一群幼兒園里的孩子，識(shí)字量最少的不到20個(gè)字。

我們班的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變革要從孩子們初入校時(shí)開始說(shuō)起。在參與編寫校本教材《十二歲以前的語(yǔ)文》的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到“積累經(jīng)典，不求甚解；大量識(shí)字，提前閱讀”是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的不二法門，因此在2013年9月接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我大膽地開啟了語(yǔ)文教學(xué)變革之旅。

要達(dá)到“積累經(jīng)典，提前閱讀”的目的，就必須讓一年級(jí)孩子在短時(shí)間內(nèi)提升識(shí)字量?？墒?，剛?cè)胄５暮⒆觽兓顫姾脛?dòng)，一年級(jí)的語(yǔ)文老師既要忙于習(xí)慣訓(xùn)練，又要完成拼音教學(xué)任務(wù)，工作量非常大，按照常規(guī)的教學(xué)方式走，“大量識(shí)字”的目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

所以我擯棄了常規(guī)模式，開學(xué)第一周不教拼音！

我?guī)е跞雽W(xué)的孩子們讀兒歌，玩兒歌識(shí)字游戲。兒歌的節(jié)奏明快，內(nèi)容有趣又有韻律感，孩子很喜歡讀，上課不必費(fèi)力組織教學(xué)。更讓我竊喜不已的是，孩子們不知不覺(jué)就認(rèn)識(shí)了五百多個(gè)漢字。

拼音總是要學(xué)的，能不能做到邊學(xué)拼音邊識(shí)字呢？我想到把漢語(yǔ)拼音情境兒歌和拼音方法口訣做成課件，上課時(shí)投影出來(lái)，帶著孩子邊學(xué)拼音邊識(shí)字，就這樣，孩子們又愉快地認(rèn)識(shí)了兩百多個(gè)新漢字。

在愉快的游戲中，孩子們識(shí)字上了癮。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)后，識(shí)字就變得更容易了。

我把每篇課文當(dāng)中的生字都整理出來(lái)，讓孩子分別貼在相應(yīng)的書頁(yè)上。上課時(shí)，我根據(jù)課文的重難點(diǎn)精選問(wèn)題，每篇課文提問(wèn)不超過(guò)三個(gè)，壓縮出的時(shí)間進(jìn)行大量識(shí)字（大部分生字只識(shí)不寫，識(shí)寫分開）。

學(xué)生回家的作業(yè)就是朗讀課文，和家長(zhǎng)做識(shí)字游戲（鞏固識(shí)字）。就這樣，讓孩子們又掌握了五百多個(gè)漢字。

我還利用校本教材《十二歲以前的語(yǔ)文》來(lái)增加學(xué)生的識(shí)字量。

校本教材里的33首古詩(shī)，我?guī)е⒆佑檬种缸x，變換形式地讀，讀著讀著字也認(rèn)識(shí)了，內(nèi)容也背熟了。每天晨讀我走近教室時(shí)，都能聽到孩子們拍著小巴掌的瑯瑯讀誦聲。

隨著識(shí)字量的增加，孩子們自覺(jué)地進(jìn)入海量閱讀模式，從繪本閱讀到兒童文學(xué)轉(zhuǎn)換得很快。我發(fā)現(xiàn)個(gè)人之間的圖書交流已經(jīng)不能滿足孩子們的閱讀需要，就在班級(jí)放置了三組書櫥，憑經(jīng)驗(yàn)購(gòu)買了幾套叢書，家長(zhǎng)們也踴躍捐獻(xiàn)。就這樣，一個(gè)圖書管理員，四百多套書籍，我們班的“魔力書櫥”就建成了。

孩子們?cè)谡Z(yǔ)文自習(xí)課上，下課和午間都可以隨意取書、還書。孩子們可以自愿填寫《我的閱讀記錄表》，我會(huì)在課上有選擇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和展示。

二年級(jí)開始，我們制定了一份《班級(jí)共讀書目》。每?jī)芍苌弦还?jié)閱讀交流課，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)讀書。

除了孩子們的自由閱讀外，我們共讀并交流了《夏洛的網(wǎng)》《吹小號(hào)的天鵝》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《木偶奇遇記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《秘密花園》《柳林風(fēng)聲》八本書，并開始嘗試寫些讀書評(píng)論和感想。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)越來(lái)越感興趣，在校長(zhǎng)安排的一次學(xué)習(xí)中接觸到素讀和吟誦，不禁心向往之。回到學(xué)校，我就開始邊學(xué)邊教。

校本教材一二年級(jí)共有古詩(shī)65首，我們本著不求甚解的原則已經(jīng)全部背誦下來(lái)，邊學(xué)習(xí)吟誦邊復(fù)習(xí)。低年級(jí)的孩子對(duì)旋律非常敏感，模仿能力強(qiáng)，每天跟著錄音吟誦，搖頭晃腦，不亦樂(lè)乎。

學(xué)習(xí)《幼學(xué)啟蒙叢書》時(shí)，因?yàn)槲陌讓?duì)照著誦讀，孩子已經(jīng)建立了文言的語(yǔ)感，所以學(xué)習(xí)小古文來(lái)駕輕就熟。

我們已經(jīng)學(xué)完了87篇小古文，孩子們?cè)谧x背之余還不自覺(jué)地運(yùn)用起文言。他們的小創(chuàng)作，還真有那么點(diǎn)小古文的味道。

張思琪聽說(shuō)俞越生病在家還背小古文，夢(mèng)里都在背，覺(jué)得很有意思，回家便講給媽媽聽，還用小古文的形式說(shuō)：“越一日告病于家，次日返校，吾師曰：（俞）越雖病于家，但其勤奮吟誦，且夢(mèng)中尚（還）在《推敲》。我心生敬佩，回家便作此文?！?/span>

小古文的文章越來(lái)越難，在教學(xué)中加入故事情節(jié)，誦讀時(shí)加入動(dòng)作和節(jié)奏，《北冥有魚》《得道者多助》這樣的長(zhǎng)篇也很快拿下。我把孩子們每天晨讀時(shí)手舞足蹈誦讀古文的視頻放到家長(zhǎng)群里，贏得家長(zhǎng)一片點(diǎn)贊聲。

孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家長(zhǎng)的熱烈反應(yīng)給了我莫大的鼓舞。本學(xué)期，我們只用了一個(gè)多月就結(jié)束了蘇教版教材的教學(xué)，進(jìn)入《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí)。

我們用吟誦的方式學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)一首吟一首。“詠歌之不足”，就“手之舞之足之蹈之”。孩子愛(ài)吟誦，回家表演給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)幫他們錄制音頻、視頻發(fā)到朋友圈里。甚至有家長(zhǎng)因此也愛(ài)上吟誦，改變了對(duì)兒童學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的看法。

《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí)一定要和學(xué)生的生活建立聯(lián)系。例如，我們班的劉芃予同學(xué)名字中的“芃”字就出自于《詩(shī)經(jīng)》，于是，我們就以她的名字開始《載馳》的學(xué)習(xí)。

學(xué)《詩(shī)經(jīng)》還可以和古詩(shī)相結(jié)合，例如教《桃夭》的時(shí)候，我用崔護(hù)的《題都城南莊》作引子，由一個(gè)遺憾的故事開始，引向一個(gè)“宜室宜家”的圓滿結(jié)局。

還可以組合學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)《螽斯》，由它祝頌子孫眾多的寓意介紹故宮的“螽斯門”，再由“螽斯門”引到“麟趾門”，最后再引向《麟之趾》的學(xué)習(xí)。

吟誦得多了，孩子們都知道吟誦要依字行腔，入短韻長(zhǎng)，回過(guò)頭來(lái)再把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》拿出來(lái)試一試，也可以吟出好聽的旋律。

蒙學(xué)實(shí)踐課程給我和我的學(xué)生以及家長(zhǎng)，帶來(lái)了許多快樂(lè)和感動(dòng)，還意想不到地產(chǎn)生了一些“副產(chǎn)品”。

首先，在本學(xué)期的常用漢字檢測(cè)中，我們班大部分孩子的識(shí)字量超過(guò)三千字。識(shí)字量最低的是一個(gè)剛從美國(guó)回來(lái)的孩子，雖然他只和我們共同學(xué)習(xí)了一年，也識(shí)了一千五百多字。事后，我開玩笑地和負(fù)責(zé)檢測(cè)的老師說(shuō)，其實(shí)我們擅長(zhǎng)的是生僻字。

第二，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們班的孩子的人均閱讀量已經(jīng)超過(guò)課標(biāo)要求的小學(xué)六年的閱讀總量。背誦積累了70多首古詩(shī)，87篇小古文，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》全文，詩(shī)經(jīng)20首。不算蘇教版教材中要求背誦的課文，我們的積累量也已經(jīng)很接近小學(xué)六年規(guī)定的積累總量。

第三，過(guò)去帶班，從一年級(jí)起，我就開始訓(xùn)練寫作，又是參觀學(xué)習(xí)又是討論修改，可孩子的寫作水平到了四年級(jí)就好像進(jìn)入瓶頸期。

這一輪帶班，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的大量時(shí)間都用來(lái)讀書背誦了，沒(méi)有時(shí)間訓(xùn)練寫作，但是孩子們的自發(fā)創(chuàng)作很豐富，于是我們就有了自己的班刊《芽芽心語(yǔ)》，甚至有幾位同學(xué)開始嘗試寫小小說(shuō)。

所以，我老在疑惑：好文章真的是老師教出來(lái)的嗎？

因?yàn)閷?duì)漢字的興趣，前段時(shí)間在南藝舉辦的“漢字聽寫大會(huì)”，我們班的幾個(gè)娃娃也去觀看了，并在臺(tái)下跟著選手答題。比賽結(jié)束后孩子意猶未盡，當(dāng)場(chǎng)找到一位省語(yǔ)委的老師要求舉辦小學(xué)生的漢字聽寫大賽：“因?yàn)檫@些字很簡(jiǎn)單，我們也都會(huì)寫嘛！”

我非常享受我的語(yǔ)文教學(xué)工作，我能利用簡(jiǎn)化教材教學(xué)壓縮出來(lái)的時(shí)間和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，體會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。每天進(jìn)入教室聽到瑯瑯書聲，看到明亮的眼神，感受到令人振奮的學(xué)習(xí)氛圍，我便真正感受到身為一名“語(yǔ)文教師”的幸福。我愿和我的學(xué)生們一起學(xué)好語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！