教育不是工業(yè)，把產(chǎn)品以固定的模式和流程批量生產(chǎn)出來；教育是農(nóng)業(yè)，給予作物適當(dāng)?shù)耐寥?、養(yǎng)分和陽光，它們就能自己成長

——葉圣陶

教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。

——英國教育家洛克

教育的誤區(qū)

電影《后悔無期》的宣傳海報上，有句話令人印象深刻——“聽過很多道理，依然過不好這一生”。這句話引起了很多人的共鳴：我們整天看勵志書，卻依然心情低落，動力不足；我們整天學(xué)習(xí)，讀碩士博士，卻依然覺得很無知。如果換到教育中，想必很多家長會感到“聽過很多道理，卻依然不懂教育”。

心理學(xué)上有一種現(xiàn)象叫做“投射”，指一個人會不自覺地、無意識地把自己的思想、態(tài)度、愿望反應(yīng)于外界事物或者他人身上。這種投射是隱性的、不易察覺的，但也是彌漫性的，會體現(xiàn)在生活中的方方面面。作為家長，我們可以仔細(xì)思考一下，在日常教育過程中，是否將不太恰當(dāng)?shù)慕逃绞酵渡湓诹撕⒆拥纳砩稀?“攀比”式家長

“不要輸在起跑線上”，這句話在基礎(chǔ)教育中流傳甚廣，也往往成為家長給孩子加壓的“理論依據(jù)”。雖然沒有明確指向某個人，但是“輸贏”之中，自然是“自家孩子”與“別人家的孩子”的比較。

“別人家孩子”5歲就會背幾百首唐詩了，“別人家孩子”鋼琴都10級了，“別人家的孩子”都能畫油畫了......不少家長在與“別人家的孩子”的攀比中，焦慮緊張，不得不用“連軸轉(zhuǎn)”的輔導(dǎo)班來緩解這種焦慮，仿佛上了輔導(dǎo)班，就可以從此一路領(lǐng)先。我們應(yīng)該好好想想，上輔導(dǎo)班，是為了孩子的興趣、知識、快樂，還是為了自己那點不想被比下去的好勝心？2“彌補遺憾”式家長

“彌補”心理就是指：“我未實現(xiàn)的夢想，你要替我去實現(xiàn)，來彌補我的遺憾?！边@種解讀聽起來好像太過于自我。但不少家長恰恰存在這種心理，比如沒有考上的大學(xué)，就讓孩子去考；沒有實現(xiàn)的畫家夢，就讓孩子實現(xiàn)；沒有走上仕途，就讓孩子去考公務(wù)員。盡管我們意識上不愿承認(rèn)，但在行動上總會有意無意地影響孩子。孩子究竟在為誰的夢想努力？

在這個過程中，我們很少去問問孩子真正喜歡的是什么，為什么不讓他們的童年更加快樂，更加自由？3“真理”式家長

“不聽老人言，吃虧在眼前。”很多人會以“過來人”自居，同孩子講這個不能做，那個不能碰。我們想做一個“護(hù)花使者”，卻不知道只有經(jīng)歷過暴風(fēng)雨的花朵，根莖才能更牢固。法國教育家盧梭提倡的“自然主義”教育，強調(diào)讓孩子“從實踐中學(xué)”，我國教育家陶行知強調(diào)“從做中學(xué)”，只有經(jīng)歷過、嘗試過的事情，才是最深刻的。

我們能理解家長的愛子心切，但這種權(quán)威性的教育，容易磨滅孩子的天性，使他們失去自主思考的能力。小到教育界人士抱怨大學(xué)生缺乏獨立思考能力，大到錢學(xué)森之問“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，根源都在于此。

孩子從小生活在處處是權(quán)威的環(huán)境下，服從父母、服從老師。在種種限制中變得唯唯諾諾，瞻前顧后。待他踏入社會，突然所有人都要求他獨立、創(chuàng)新，這根本就是在求取“無源之水”。

所以，在保證孩子安全的前提下，給孩子一些“試錯”的機會吧！

“我寧愿從未在

這個世界上出現(xiàn)過”

“從小我爺爺奶奶說的，考一次100分或者得一次A+就獎勵一塊錢，然后作業(yè)本上滿滿的A+，后來雖然沒有給了。但我從學(xué)習(xí)成績好做一個學(xué)霸中找到了優(yōu)越感，差不多就從這時候起，就被打上了學(xué)霸的標(biāo)簽。后來三年級語文考試開始寫作文了，我平時內(nèi)向，表達(dá)能力不好，而且相對于之前寫的，字?jǐn)?shù)很多，讓我感到害怕。而且由于作文或多或少的會扣分，我就考不了滿分了。還有一些其他的原因，反正我不愛寫作文大概就是從這時候開始的?！?/p>

“考98分都被打......”“第一次月考全校73名，我媽說才73名，呵呵。”

“我寧愿從未在這個世界上出現(xiàn)過?！?/p>

這些都是高三學(xué)生小斯在結(jié)束自己生命前，寫下的文字。讀起來令人心痛。當(dāng)學(xué)霸并不容易，你要緊緊繃著那根弦，不讓自己退步。在極度努力后，仍然得不到家人的認(rèn)可，感受不到他們的愛和尊重，他像一片樹葉，毫無留戀地離開了這個世界。

不知從何時開始，自從孩子踏入學(xué)校以后，分?jǐn)?shù)就是他們的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)好，就可以集萬千寵愛于一身，；成績差，就要被當(dāng)作批評的對象，當(dāng)作與人對比的綠葉。我們往往把很多責(zé)任推到高考制度上，高考也許真的有問題。但在當(dāng)前來看，高考是相對公平、成熟的測試方式，而且也在不斷地改革。錯不在高考，錯在我們的教育觀念。

當(dāng)一個人心中只有一個希望，那火苗破滅了，生的希望也破滅了。看到高考后，不少孩子想不開，有人會說：“至于嗎？這孩子心理也太脆弱了！”

心理承受能力差確實是原因之一，但我們應(yīng)該換位思考一下，當(dāng)一個孩子只能用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)自己的價值，只能用分?jǐn)?shù)博得家人的歡心，高考失敗就徹底否定了他的存在的意義。

我們有沒有告訴孩子，成功不止有一種，除了成績、分?jǐn)?shù)，他還有很多閃光點，人生并不是獨木橋，會有很多路可以走，會有很多選擇可以選。不要讓你的孩子上了大學(xué)才知道，成績不是一個人的一切，也不代表一個人全部。

別給孩子一眼望得到頭的人生

我們該如何定義孩子的成功

說到這里，也許很多家長會覺得無奈和委屈，我們并不想這樣，是各種升學(xué)考試逼得我們這樣。我們固執(zhí)地以為如果讓孩子從小上最好的小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，最好出國再留個學(xué)，那么他就會有一個一帆風(fēng)順、金光閃閃的人生。

這種思維方式，將學(xué)校的好壞與孩子的人生緊密聯(lián)系在一起，始終沒有把孩子當(dāng)做一個獨立的、有價值、有思想的個體來看待。然而，學(xué)校僅僅只能伴隨孩子一陣子，而孩子自身的能力和個人價值將伴隨他一輩子。

學(xué)校是一個平臺，我們當(dāng)然希望孩子去更大更好的平臺，但更重要的是要鍛煉他離開平臺后，依然“光芒萬丈”的核心能力。這種能力是價值觀、心理健康、人際交往等多方面的綜合。

我們習(xí)慣于周密的計劃，計劃著孩子什么時候上學(xué)，上哪一類的學(xué)校，要不要去陪讀。你有沒有一瞬間會害怕，這樣周密計劃下會培養(yǎng)出一個完全聽從父母決策的“媽寶”？

當(dāng)有一天，需要他自己單槍匹馬面對這個世界的時候，他要去依靠誰？

別給孩子一眼望得到頭的人生，要讓他在探索、嘗試、體驗中尋找自己，親手把握未來。

人生不是非此即彼

現(xiàn)在的父母有一個通病，就是“焦慮”。孩子成績不好，焦慮；孩子不上興趣班，焦慮；孩子性格內(nèi)向，焦慮。似乎只要有一丟丟的不完美，就可能落后一大截。

請告訴孩子，人生不是非此即彼，非黑即白，而是一種適當(dāng)和過渡和多元的融合。

前段日子科幻小說《三體》引起了人們的廣泛關(guān)注，這一作品獲得了雨果獎。而它的作者劉慈欣本職是一名工程師。工程師和作家，看起來八竿子打不著的角色，就這么恰到好處地融合在了一起。他在中規(guī)中矩的現(xiàn)實生活中，尋找到了未來時空的美妙。

錘子科技CEO羅永浩，30歲之前幾乎一事無成，是失敗的。在他的書中，他提到，過年回家都會覺得難為情，因為三十而立了，還是一個逛來逛去的無業(yè)游民。后來到了新東方，將自己的才識和幽默發(fā)揮得淋漓盡致，成為最優(yōu)秀的老師之一，也成了英語培訓(xùn)界的“紅人”。他不斷地探索，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)文化界，《羅輯思維》成為眾人皆知的知識分享型節(jié)目；在科技界，研發(fā)生產(chǎn)錘子手機，賦予產(chǎn)品以情懷，以極高的性價比和完美主義的設(shè)計理念，受到廣大消費者的認(rèn)可。

你看，他們或在主業(yè)中發(fā)展出自己的興趣，享譽世界，或是在人生低谷奮起直追，不斷突破新的可能。

人生本來就是這樣，不是非此即彼，沒有什么可以把一個人的一生“釘”死，除非你甘愿如此。完