明明今年在某幼兒園的中班，某天放學(xué)后明明媽正巧碰到了鄰居諾諾媽，得知諾諾現(xiàn)在拼音已經(jīng)學(xué)完了，下個(gè)星期老師就開(kāi)始教拼寫(xiě)了，明明媽聽(tīng)后覺(jué)得明明還什么都不會(huì)，于是讓明明去學(xué)拼音，那里的老師教得很快，每天都有不一樣的知識(shí)，學(xué)的東西也越來(lái)越難，明明逐漸排斥學(xué)拼音，甚至有時(shí)在上課前大哭大鬧，明明媽現(xiàn)在自己也不知道當(dāng)時(shí)的決定到底對(duì)不對(duì)……

佳佳媽是一個(gè)高學(xué)歷知識(shí)分子，不僅專門(mén)請(qǐng)了一位老師每天教佳佳寫(xiě)字，還給她每天的學(xué)習(xí)時(shí)間制訂了一張表格，這樣一來(lái)，佳佳每天的自由活動(dòng)時(shí)間僅剩一個(gè)多小時(shí)。雖然現(xiàn)在佳佳除了自己的名字以外還會(huì)寫(xiě)很多字了，但畢竟只有5歲半，寫(xiě)的字歪歪扭扭，由此常受到媽媽的責(zé)罰并增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，佳佳覺(jué)得很委屈……

在幼兒園階段，孩子在語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)主要在于傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備這兩大部分。

過(guò)早地讓孩子去學(xué)拼音或機(jī)械地練習(xí)寫(xiě)字，不僅對(duì)孩子的語(yǔ)言能力沒(méi)有幫助，還可能會(huì)分散孩子在閱讀時(shí)的注意力，（過(guò)度關(guān)注文字或拼音，反而忽略了觀察畫(huà)面），或抹殺了孩子對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，甚至產(chǎn)生抗拒心理。

顯然，兩位媽媽對(duì)于孩子語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展有些過(guò)于著急了。

孩子到大班過(guò)后就會(huì)開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)方面的內(nèi)容，在那之前家長(zhǎng)們?nèi)绻胍?/span>發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力并為幼小銜接做準(zhǔn)備，不妨試試下面幾條建議：

1. 多給孩子傾聽(tīng)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子將自己的所見(jiàn)所聞講述出來(lái)，比如：讓他說(shuō)說(shuō)在幼兒園里發(fā)生的有趣事情。

2. 培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)家里的讀書(shū)角，讓孩子接觸不同體裁的兒童文學(xué)作品，童謠、故事、散文、詩(shī)歌……

3. 鼓勵(lì)幼兒根據(jù)書(shū)中的畫(huà)面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)發(fā)展，改編、續(xù)編故事，還可以將一些圖片順序打亂，請(qǐng)幼兒觀察排序再進(jìn)行看圖說(shuō)話。

4. 通過(guò)把虛線畫(huà)出的圖形輪廓連成實(shí)線等游戲的形式，讓孩子學(xué)習(xí)運(yùn)筆技能。

5. 在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的情況下，鼓勵(lì)幼兒學(xué)寫(xiě)自己的名字。

玲玲今年大班，20以內(nèi)的加減已基本能掌握，但玲玲媽仍覺(jué)得幼兒園學(xué)得太少了，每天回家都給她布置了各種各樣的算術(shù)題，要求也從原來(lái)的20以內(nèi)提升到50以內(nèi)，玲玲因不想寫(xiě)作業(yè)就跟媽媽說(shuō)在幼兒園已經(jīng)做過(guò)了，第二天向老師詢問(wèn)才得知孩子竟然對(duì)媽媽撒謊了……

在幼兒園階段，孩子在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)主要在于：

1. 感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。

2. 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。

3. 感知形狀與空間關(guān)系。

數(shù)字、加減符號(hào)本身對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是抽象的，沒(méi)有實(shí)際的意義，一味讓孩子機(jī)械地訓(xùn)練加減法不僅非?？菰?，對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)能力也毫無(wú)實(shí)際幫助，反而會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及過(guò)早地學(xué)習(xí)小學(xué)化的內(nèi)容，不利于孩子在一二年級(jí)時(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（覺(jué)得上課內(nèi)容都學(xué)過(guò)了，不需要認(rèn)真聽(tīng)講），等到三年級(jí)之后，老本吃得差不多了，就反而容易落后于其他同學(xué)。

要讓孩子以后學(xué)好數(shù)學(xué)，那么家長(zhǎng)首先要理解數(shù)學(xué)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是困難的，培養(yǎng)孩子的興趣更重要，幼兒園階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要游戲化、情境化、符合他們的年齡特點(diǎn)，在一些名校的幼小銜接考試中，也更重視孩子解決問(wèn)題的能力和推理的能力。

1. 引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念，通過(guò)實(shí)物操作來(lái)理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，嘗試用“加”或“減”的辦法來(lái)解決問(wèn)題，建議爸爸媽媽可以利用現(xiàn)成的玩具來(lái)當(dāng)教具，比如樂(lè)高積木、串珠等。

2. 在實(shí)際生活中讓孩子感受數(shù)的意義和用處，嘗試用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，比如去超市買東西，怎么合理花錢，應(yīng)該收多少找錢等。

3. 鼓勵(lì)幼兒嘗試使用數(shù)的信息進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理，比如，今天是周五，可以推斷明天是周六；會(huì)根據(jù)之前的范例推斷并模仿后續(xù)的排序。

4. 通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)幼兒感受空間方位，不少幼兒曾經(jīng)栽倒在一道“數(shù)積木”的題目中，原因很大一部分在于孩子缺乏建構(gòu)游戲的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有立體空間的想象力，所以，數(shù)不清搭在一起的積木，到底有幾塊。