一、近五年高考全國(guó)卷語文試卷整體概況

縱覽2012到2016五年全國(guó)卷試題

從試卷結(jié)構(gòu)按排角度看，均沒有多大變化；

從命題設(shè)計(jì)角度看，試題能夠均勻分布各知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性；

從試題題量上看，題量安排科學(xué)，分值設(shè)計(jì)合理，難度適中，考點(diǎn)全面；

從考查形式上看，命題靈活多樣，能夠針對(duì)考生的實(shí)際，使每一位考生都能展示自己的真實(shí)水平。

二、近五年高考全國(guó)卷語文試卷各版塊縱向分析

（一）論述類文本閱讀

從2012年到2016年，論述類文本都是全國(guó)卷試題的必考內(nèi)容，設(shè)置三道小題，均為客觀題，每小題3分，共9分。選材一般是社會(huì)科學(xué)類文章或自然科學(xué)類文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等，注重人文科學(xué)知識(shí)的傳播，凸顯其文化含量、人文價(jià)值、教化作用。選文一般在1000字左右。

從近五年考查的篇目看，社會(huì)科學(xué)類文本占主導(dǎo)，自然科學(xué)類文本只是偶爾出現(xiàn)。

2014年，全國(guó)I卷是文藝論文，全國(guó)II卷是史學(xué)論文；

2015年和2016年，全國(guó)I卷是史學(xué)論文，全國(guó)II卷是文藝論文；

2016年全國(guó)III卷兼顧文學(xué)與史學(xué)。

2014年、2015年的史學(xué)論文都與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，如2014年論述古代食品安全監(jiān)管問題，2015年論述宋代的金融特點(diǎn)。在考點(diǎn)安排上看，篩選并整合文中的信息和分析概括文章內(nèi)容成必考點(diǎn)。從試題難度看，近幾年的試題考查更靈活，錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置更加隱蔽，有一定難度，需要將各選項(xiàng)與原文進(jìn)行認(rèn)真分析比較。

（二）古代詩文閱讀

1、文言文閱讀

從2012年到2016年，文言文閱讀試題一直保持比較穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，以客觀題和主觀題的形式進(jìn)行考查。該題分值基本保持在19分。約占高考語文試題總分的12%。其中客觀題3小題，每小題3分，共9分；主觀題為翻譯題，包括兩個(gè)小題，每小題5分，共10分。閱讀文本均為人物傳記，字?jǐn)?shù)大約在600—700字，涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹的人物。

高考閱讀文段從思想上來說必須是“文以載道”，從文字難易程度上看必須是“淺顯易懂”，近五年的選文均出自《二十四史》中的記敘性文段，閱讀材料難度適中。2014年試卷用文言文斷句題替換了文言文實(shí)詞題，2015年試卷用文化常識(shí)題替換了信息篩選題，2016年沿用2015年的考查形式。高考命題組將文化常識(shí)這道題歸入“理解”層級(jí)，而非“識(shí)記”層級(jí)，其實(shí)質(zhì)是考查考生對(duì)實(shí)詞更深層次的理解。這道題的變化體現(xiàn)了高考試卷重視傳統(tǒng)文化精神的方向。

2、古代詩歌閱讀

《考試說明》對(duì)詩詞鑒賞的總體要求為：鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。近五年的古代詩歌鑒賞試題，選材范圍非常廣泛。但從整體上看，仍然以唐宋詩詞為重點(diǎn)，名家名篇相對(duì)減少，考生不熟悉的作品比例大，名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不斷加大。題材上突出寫景詩和詠懷詩，篇幅上是短篇，即是律詩或者雙闕的詞，2016年全國(guó)II卷節(jié)選了古體詩中的八句。太短和太長(zhǎng)的詩歌均不便于考查考生的理解能力，也不便于試題的命制。其最主要的變化是2014年出現(xiàn)了兩首詩歌進(jìn)行比較鑒賞，2015年和2016年與課內(nèi)詩詞結(jié)合考查，既考查考生對(duì)教材理解的程度，又考查考生對(duì)教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度，還考查比較鑒賞古代詩歌的能力。兩道試題的考點(diǎn)分別涉及詩歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格，其中分析作者的思想內(nèi)容、鑒賞表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法）是高頻考點(diǎn)。此類試題需要考生在整體理解詩歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答題，單純的背誦答題公式和術(shù)語無濟(jì)于事。

3、名篇名句默寫

由上表可知，近五年這一題型在命題內(nèi)容上對(duì)初中和高中內(nèi)容的考查比例比較固定，為1：2，前兩年以填寫上下句的模式考查，難度不大。從2014年開始采用情境默寫的形式，難度有所增加。從已考查過的名篇名句來看，能先為默寫內(nèi)容的句子在致為：

①思想深刻的句子，主要是道德教化，弘揚(yáng)正面的人格精神，側(cè)重思想性、教育性；

②寫景敘事特別精妙的句子；

③格式上比較工整的句子，在結(jié)構(gòu)上側(cè)重于對(duì)偶，體現(xiàn)審美性。

近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品，先秦是百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，散文思想性強(qiáng)；唐宋詩詞和散文俱佳。

（三）文學(xué)類文本閱讀

文學(xué)類文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說，并且以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說為主，外國(guó)小說為輔。篇幅在1500字左右，直接選用原作或?qū)υ鲃h改，或從長(zhǎng)篇作品中抽取片段對(duì)分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究等層級(jí)不同的考點(diǎn)有不同程度的考查。這一題型命題重點(diǎn)在概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等方面，同時(shí)注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

試題共4道題，25分。第（1）題是五選二的客觀題，是對(duì)小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析概括，分值為5分；第（2）（3）題為主觀分析題，往往考查對(duì)文具體內(nèi)容的把握和人物形象的分析，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設(shè)的探究題，分值為8分。

文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗(yàn)、聯(lián)想。2015年文學(xué)類文本閱讀最大的變化就是全面II卷的第（4）小題，要求比較老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)、精神困境的根源上的異同。這是有意識(shí)地突出考查讀書情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味。2016年全國(guó)I卷的三道主觀題分別從標(biāo)題的含義、詞語作用、句子含義三角度命制，不是考生平時(shí)做題的套路，需要考生準(zhǔn)確理解小說的主題之后才能答題。

（四）實(shí)用類文本閱讀

從命題形式上看，近五年對(duì)實(shí)用類文本的考查相對(duì)穩(wěn)定，在文本的選擇上，所選的文本均為傳記，且傳主都是在社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)方面的現(xiàn)當(dāng)代名人。從文本內(nèi)容上看，從2013年開始有一個(gè)小的變化，就是正文后增加一些與傳主相關(guān)的鏈接材料，對(duì)文本進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有些題目的答案就滲透在這些鏈接內(nèi)容里。從題型看，第（1）題是五選二的客觀題，分值為5分，第（2）（3）題是主觀題，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設(shè)的探究題，分值為8分。

從近五年試題情況看，實(shí)用類文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關(guān)的事件，結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。一是結(jié)合作品考查對(duì)傳記理論知識(shí)的理解，如自傳的真實(shí)性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實(shí)性與文學(xué)的虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達(dá)、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細(xì)節(jié)等。二是利用傳記知識(shí)作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、總結(jié)傳主的事跡、貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)傳主的價(jià)值、影響或傳記作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。在選材上，2015年和2016年的全國(guó)I卷學(xué)術(shù)性自傳文字，并輔之以“相關(guān)鏈接”。在設(shè)題上穩(wěn)中有變，2015年全國(guó)I卷和2016年全國(guó)III的第（4）小題在設(shè)計(jì)上與往年有所不同，更加強(qiáng)調(diào)考生的主觀能動(dòng)性，突出對(duì)考生的收獲的考查。重視學(xué)生本體對(duì)材料的收獲和啟示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，與素質(zhì)教育的精神相合。

（五）語言文字運(yùn)用

高考全國(guó)卷語言文字運(yùn)用版塊命題的總特點(diǎn)是穩(wěn)中求變。2012年后連續(xù)幾年不再出現(xiàn)字音、字形試題，成語、病句、語言連貫、圖文轉(zhuǎn)換成為高頻考點(diǎn)。分值為20分，共5道題，3道客觀題，2道主觀題。

從近五年高考試卷來看，“語言文字運(yùn)用”題是整個(gè)試卷中時(shí)代感最強(qiáng)、變化最繁妙、樣式最靈活的題目；成語考查由考查4個(gè)成語變?yōu)榭疾?個(gè)近義成語，2016年改為考查6個(gè)成語。命題重點(diǎn)往往落在成語對(duì)象誤用、望文生義、不合語境、褒貶失當(dāng)?shù)确矫妗?/p>

病句辨析題有如下特點(diǎn)：

一是覆蓋面廣，考點(diǎn)均勻分布，盡量涵蓋多種病句類型；

二是貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)；涉及的話題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；

三是具有一定的代表性，病句語病典型，盡量避免爭(zhēng)議，所選語料大都見諸報(bào)章雜志。

語言連貫題為考查重點(diǎn)，成為近幾年高考試卷的固定題型，分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年全國(guó)卷的三套試卷改變以往選用句式的題型，考查為語段準(zhǔn)確選擇恰當(dāng)詞語的能力。三年連續(xù)考“圖文轉(zhuǎn)換題”，分別涉及圖表解讀、圖片解說、漫畫解讀?！皥D文轉(zhuǎn)換”類題是一種綜合性、技巧性強(qiáng)，具有創(chuàng)新特色的新題型。它要求考生根據(jù)圖事表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來?！皥D文轉(zhuǎn)換”題，表面看來是“看圖說話”，實(shí)際上，它綜合了“句式變換”“仿寫”“續(xù)寫”“壓縮語段”等多種題型，說到底這類題是在考查考生綜合的語言表達(dá)運(yùn)用能力。正因?yàn)樗芎玫伢w現(xiàn)了語文新課標(biāo)的精神，所以成為近年來高考題中的新寵。

（六）寫作

近五年，全國(guó)卷作文多為新材料作文，2016年全國(guó)I卷把文字材料改為漫畫材料。2015年全國(guó)I卷出現(xiàn)了任務(wù)指令型作文，且明確要求寫一封信。內(nèi)容上，貼近生活，從平凡的生活中立德樹人；思想上，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與時(shí)代的碰撞，強(qiáng)調(diào)在新舊觀念的沖突中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作文試題又在很大程度上規(guī)定了具體情境，有了近乎日常的真實(shí)寫作任務(wù)。2016年全國(guó)I卷改為漫畫作文，對(duì)于漫畫中的人，試卷上的分?jǐn)?shù)、“唇印”“掌印”變化之間的多重反差對(duì)比，足以使考生以小見大，由淺入深，進(jìn)而體味人生與社會(huì)，暢想現(xiàn)實(shí)與未來。

2015年全國(guó)II卷作文題體現(xiàn)了更加務(wù)實(shí)的風(fēng)格，相比2014年“動(dòng)物園禁止游客喂食動(dòng)物食物”的作文題，需要用多角度分析法進(jìn)行立意。三個(gè)角度----銳意創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、追求夢(mèng)想，符合當(dāng)今社會(huì)的主旋律和核心價(jià)值觀，貼近現(xiàn)實(shí)生活，與社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展相契合。而2016年全國(guó)II卷的作文聚集如何提高語文素養(yǎng)，更加貼近學(xué)生的實(shí)際。

最近幾年高考作文題命題呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

一、折射中國(guó)社會(huì)多元化；

二、注重思辨能力；

三、引導(dǎo)個(gè)性思維；

四、凸現(xiàn)理性人文色彩；

五、關(guān)注對(duì)生活的思考和體驗(yàn)。

可以說，近年來，高考作文越來越具有創(chuàng)新性，講求開放性，但不論怎樣創(chuàng)新變化，都離不開在“生活性、文化性”這個(gè)圈子里做文章。從選材的角度看，作文方向更關(guān)注社會(huì)生活，更體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)采，更強(qiáng)調(diào)積極向上的精神品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

三、2017年高考備考策略

1、回歸課本。全國(guó)卷高考語文試題與課本的聯(lián)系非常緊密，很多考點(diǎn)的設(shè)置均來自于教材，考生備考時(shí)就注重課本的示范功能和遷移功能。

2、堅(jiān)持積累。小到一個(gè)字，一個(gè)詞，大到一篇文章，都是語文大廈的根基。語文是一門慢課程，快不得。只有不斷增加語文積淀，才能提高能力。

3、倡導(dǎo)讀書。語文是感性十足的科目，沒有大量的閱讀，視野和思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語感。高三學(xué)子視讀書為浪費(fèi)時(shí)間，這是認(rèn)知的誤區(qū)。

4、重視訓(xùn)練。語文學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，離開了訓(xùn)練就會(huì)生疏。但這個(gè)訓(xùn)練是科學(xué)的訓(xùn)練，不是盲目的做題。應(yīng)跳出題海，按基礎(chǔ)、經(jīng)典、創(chuàng)新三個(gè)層次精選試題，提高效率。