文/錢如俊（責(zé)編：Chinalove8)

【案例】微友“中國(guó)平安琴琴”咨詢：我家孩子經(jīng)常寫反字，一年級(jí)拼音字母經(jīng)常寫反，如t寫成向左鉤、f寫成向左、j寫成向右鉤，剛開始以為是記得不熟悉寫錯(cuò)了就罰她抄寫，現(xiàn)在二年級(jí)了字還經(jīng)常寫反，如“和”寫成了“口禾”、“剛”寫成“刂岡”等等。怎樣才能改變我女兒的這個(gè)壞毛?。?/p>

同日，微友“S y. 曇花一現(xiàn)般的存在”也發(fā)來留言：孩子上一年級(jí)，老是粗心大意的，這個(gè)圖上（這位媽媽手機(jī)拍的圖如下）明明5個(gè)小朋友在植樹，他卻看成是4個(gè)小朋友，求“一共有多少人在植樹？”時(shí)竟然列成式子“3+1=4”，我都暈了！

【分析】孩子寫反字，即“鏡像書寫”，和鞋子左右反著穿是一回事，屬于孩子成長(zhǎng)中一個(gè)很正常的現(xiàn)象，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來說，就是視知覺能力較弱和感統(tǒng)失調(diào)（感覺統(tǒng)合失調(diào)）的一種表現(xiàn)。這就好比孩子反穿鞋，他首先看到了床邊的兩只鞋，然后從兩只中拿起“好像”是左腳上的那只穿到左腳上，再穿上另一只，這個(gè)過程就是視知覺過程；如果孩子拿起另一只鞋穿到右腳上時(shí)感到別扭，再看看左腳上的鞋，比較后發(fā)現(xiàn)反了，然后調(diào)整過來穿正確，這個(gè)過程就是“感覺統(tǒng)合”的過程。

語(yǔ)文中漢字是由多個(gè)部分組成的，大多是左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，方位的關(guān)系、線條的長(zhǎng)短和數(shù)量等筆劃比較復(fù)雜。數(shù)學(xué)中各種近似的符號(hào)、圖形，看上去簡(jiǎn)單，但對(duì)剛剛接觸的孩子來說卻是難于記憶的。凡此種種，都會(huì)困擾著視知覺能力較弱的孩子，所以被看串、看漏、看錯(cuò)位等是常有的事。有些家長(zhǎng)一遇到這類問題就不分青紅皂白地訓(xùn)斥孩子不專心，不從根本上去仔細(xì)考慮一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況，結(jié)果把孩子弄得整日驚惶失措，越來越不喜歡學(xué)習(xí)，這是大可不必的。

【對(duì)策】學(xué)習(xí)主要是用眼睛加工文字符號(hào)圖形的過程，一個(gè)漢字、數(shù)字或一個(gè)圖形要書寫或表達(dá)正確，簡(jiǎn)單點(diǎn)說必須要做到“看得清”、“記得住”、“寫得出”才行。對(duì)于寫反字或漏看圖的孩子，家長(zhǎng)不妨這樣做：

看清——眾里尋他千百度

專心看。在觀察字或圖形時(shí)，要求孩子專注于看的對(duì)象，不要做無關(guān)的事。

多感官參與。可以調(diào)動(dòng)眼、手、口等多種感官協(xié)同參與觀察，比如看“好”字，可以眼睛看著、手里指著、嘴里念著：“‘好’字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是女，右邊是子，合起來是‘好’”。

有條理觀察。漢字的筆畫是有順序的，一般是“從上到下、從左到右”，指導(dǎo)孩子觀察漢字時(shí)，也應(yīng)該按照這個(gè)順序進(jìn)行觀察，而且要一以貫之的養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能做到不遺漏、不顛倒。

記住——咬定青山不放松

單單“看得清”還不夠，還需要“記得住”。一些孩子雖然能辨別字母或者漢字的偏旁的空間方位，但是由于他們記不住所看到的數(shù)字、拼音或漢字的形狀與位置，才產(chǎn)生了顛倒的錯(cuò)誤。

這里介紹一個(gè)我設(shè)計(jì)的“1分鐘視覺記憶強(qiáng)化法”供家長(zhǎng)參考。家長(zhǎng)可列出孩子最易寫反的字，每次選一個(gè)，采用“1分鐘視覺記憶強(qiáng)化法”加以訓(xùn)練：向孩子出示該字的卡片讓孩子專注地看30秒；接著撤去卡片，要孩子對(duì)空書寫這個(gè)字10秒，邊寫邊說“左邊是×，右邊是×”；最后20秒要孩子在田字格里用鉛筆工整寫出這個(gè)字1至3個(gè)。如果孩子第一個(gè)1分鐘還沒有能夠?qū)懻_，就再來一遍。

表達(dá)——不畏浮云遮望眼

從記憶中把字提取出來，再用動(dòng)作把字具體的寫到紙上，中間有一個(gè)感統(tǒng)的問題。感統(tǒng)能力訓(xùn)練的要點(diǎn)是引導(dǎo)孩子把觀察到的個(gè)別屬性統(tǒng)合為整體屬性，做到不遺漏、不重復(fù)。

對(duì)空書寫。讓孩子對(duì)著面前空中，用手指把記憶中的字“寫”出來，是將視覺記憶具體化的過程，同時(shí)又是用筆寫字前的一個(gè)準(zhǔn)備。孩子在對(duì)空書寫的時(shí)候，必然要回憶頭腦中整個(gè)的字，左邊、右邊各是什么，再?gòu)淖蟮接矣脛?dòng)作表示出來。

“總—分—總”。這既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)培養(yǎng)孩子感統(tǒng)能力的重要方法。比如對(duì)于第二個(gè)家長(zhǎng)說的孩子解決“一共有多少人在植樹？”的問題，可以指導(dǎo)孩子先看圖上的人在干什么（總）；再看圖上有幾個(gè)小朋友，一個(gè)一個(gè)指出來，注意不能遺漏（分）；再?gòu)淖蟮接遥◤挠业阶笠部梢裕┮粋€(gè)一個(gè)的邊用手指點(diǎn)邊數(shù)出共有幾個(gè)孩子（總）。這樣孩子不僅關(guān)注到每一個(gè)小朋友的具體狀態(tài)，還能跳出每個(gè)個(gè)體，關(guān)注到一個(gè)個(gè)小朋友合起來所組成的一個(gè)群體。經(jīng)常做這樣的練習(xí)，孩子的感統(tǒng)能力會(huì)有很大提高。

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