什么是幸福？馬斯洛需要層次理論把人的生理需要、安全需要、愛與尊重的需要都?xì)w為“缺失性需要”，但單獨(dú)把自我實(shí)現(xiàn)的需要?dú)w為“成長性需要”；并認(rèn)為“缺失性需要”如果沒有得到滿足就會(huì)生病，但一旦這類需要得到滿足病就好了，但病好了并不會(huì)讓你覺得幸福；真正讓你得到幸福的卻是“成長性需要”。所謂成長性需要就是個(gè)體對(duì)自身專業(yè)能力發(fā)展，專業(yè)素養(yǎng)提升的需要。在教育教學(xué)實(shí)踐中，有的教師的專業(yè)能力比較高，在工作中游刃有余，贏得了同事的尊重、領(lǐng)導(dǎo)的欣賞、學(xué)生的愛戴和家長的信任，在成果和尊重面前，感到很有幸福感，這是專業(yè)成長的一種幸福。教師的專業(yè)成長與其幸福感是相輔相成的，教師有較強(qiáng)的職業(yè)幸福感，就會(huì)促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長。反之，教師有了較高的專業(yè)化水平和能力，又可以促進(jìn)自身職業(yè)幸福感的培育和提高。本文主要圍繞教師專業(yè)成長的內(nèi)在要素從四個(gè)方面加以分析。