教學(xué)督導(dǎo)20xx—20xx學(xué)年度聽(tīng)課情況總結(jié)

一、有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及其分析

本學(xué)年督導(dǎo)組共聽(tīng)課344人次、428節(jié)次。其中A級(jí)64人次、78節(jié)次；B級(jí)275人次、339節(jié)次；C級(jí)5人次、11節(jié)次。

情況分析：第一學(xué)期改全面聽(tīng)課為有選擇性聽(tīng)課，即各分院上學(xué)期講課效果好的老師暫不聽(tīng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)約有130多人確定暫不聽(tīng)，這樣A級(jí)的比例有所下降。重點(diǎn)對(duì)以前講課效果不理想的老師全面聽(tīng)，期末對(duì)被評(píng)為C級(jí)的老師交叉聽(tīng)課， C級(jí)比例有所下降。

二、主要成績(jī)

（一）多數(shù)老師能自覺(jué)地落實(shí)教書(shū)育人的教學(xué)原則，他們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想道德教育，使其人生觀、價(jià)值觀不斷提高。如俞海蓮老師在講《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，不僅對(duì)知識(shí)分析得透徹，理論聯(lián)系實(shí)際，情緒飽滿，而且對(duì)學(xué)生既關(guān)心愛(ài)護(hù)又嚴(yán)格要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，勸導(dǎo)學(xué)生珍惜大學(xué)美好時(shí)光，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守校規(guī)校紀(jì)，做一個(gè)合格的接班人。耿琦老師課前五分鐘便進(jìn)入教室，針對(duì)同學(xué)們亂扔廢紙和塑料瓶等現(xiàn)象，動(dòng)情地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生要尊重清掃工人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在其要求下，同學(xué)們主動(dòng)將廢紙等雜物收拾起來(lái)，課后放到垃圾箱內(nèi)。劉紅秋老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述了一位華人在國(guó)外不同時(shí)期的不同遭遇，說(shuō)明祖國(guó)的日益強(qiáng)大和國(guó)際地位的提高，激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，堅(jiān)定了走社會(huì)主義道路的決心。這些事例很多，不勝枚舉。

（二）有些老師理論功底扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)基礎(chǔ)理論交待得清楚、分析得透徹，學(xué)生能從他們的講授中獲得新知識(shí)，理論水平不斷提高，視野不斷擴(kuò)大。

社科部陳智老師在講“樹(shù)立馬克思主義理想和信念”主題時(shí)，對(duì)馬克思主義理論組成的三個(gè)部分能予以簡(jiǎn)介，對(duì)馬克思主義的產(chǎn)生、發(fā)展及其實(shí)踐證明其正確性等方面分析得透徹，使同學(xué)們信服?；A(chǔ)部于淼老師在講“氧化素”及“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，概念講得清晰準(zhǔn)確，原理分析嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際密切，同學(xué)們對(duì)此理論掌握得非常扎實(shí)。這方面表現(xiàn)突出的還有王維東、馬維成、呂孟仁、王麗麗等老師。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際有一定突破，重在分析解決社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

我們經(jīng)常講理論聯(lián)系實(shí)際，這種聯(lián)系應(yīng)側(cè)重在聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這種聯(lián)系是有針對(duì)性的，把分析社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生思想實(shí)際當(dāng)突破口，

使同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決自己的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，是提高自身覺(jué)悟的最好方法。社科部付文心老師在講“毛澤東思想體系和主要內(nèi)容”時(shí)，能正確分析國(guó)企改革中職工下崗問(wèn)題，能正確分析云南“孟良事件”和貴州“甕安事件”，使同學(xué)們掌握正確處理全局和局部、個(gè)別和一般思維的方法，提高了處理突發(fā)事件的能力，堅(jiān)定了正確的政治方向。王洪斌老師在講“消費(fèi)函數(shù)”時(shí)，對(duì)凱恩斯的理論講解得清楚，并強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用條件，能用這一理論分析當(dāng)前金融危機(jī)產(chǎn)生的原因，并提出當(dāng)前的應(yīng)對(duì)措施，有理論基礎(chǔ)，有應(yīng)對(duì)措施，體現(xiàn)了理論有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，使人信服，使人愿意學(xué)習(xí)。這方面表現(xiàn)突出的還有王亞玲、徐淑芝老師。

（四）有的老師接受新教育理念快，教法新穎靈活，了解學(xué)生心理需求，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，積極開(kāi)展雙邊活動(dòng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

經(jīng)貿(mào)分院高發(fā)群老師在講《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》時(shí)，他制作的多媒體課件是一部外國(guó)資料片，其中有配樂(lè)對(duì)話、外語(yǔ)歌曲、外語(yǔ)情景劇，使同學(xué)們感同身受，仿佛置身國(guó)外的環(huán)境中，真正做到了口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，效果非常突出。社科部任志峰老師講完一章后，采取匯報(bào)演出的形式進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們用詩(shī)歌、演講、講故事等形式暢談理想信念，烘托了“理想是方向，信念是動(dòng)力”這一主題。旅游分院焦愛(ài)麗老師課前組織學(xué)生講演，每節(jié)課都找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)講演兩分鐘，借以提高同學(xué)們的表達(dá)能力和英語(yǔ)水平。這方面表現(xiàn)突出的還有徐雅麗、馮書(shū)艷老師。 經(jīng)統(tǒng)計(jì)，督導(dǎo)組本學(xué)期共評(píng)出A級(jí)64人，其中表現(xiàn)尤為突出并具有鮮明特點(diǎn)的有俞海蓮、王維東等39位老師（注：具體名單請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)第十期《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》中《學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組召開(kāi)學(xué)期工作總結(jié)會(huì)》一文）。

三、主要問(wèn)題

（一）有的老師只重視知識(shí)的傳授，不注重開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，不注重傳授學(xué)習(xí)方法。學(xué)生沒(méi)有學(xué)到對(duì)事物歸納分析、總結(jié)的方法，缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們要打破這種“灌輸式”的教學(xué)方法，提倡與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的“啟發(fā)式”和“互動(dòng)式”教學(xué)方法。教師在講課中要敢于提出問(wèn)題，讓同學(xué)去分析，讓同學(xué)去推理，讓同學(xué)去做結(jié)論。反過(guò)來(lái)，也要提倡讓同學(xué)提問(wèn)題，由老師或同學(xué)去分析解決。這種“啟發(fā)式”和“互動(dòng)式”教學(xué)方法有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

（二）個(gè)別老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究得不深透，對(duì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)闡述得不清楚，分析得不透徹。有的老師在講定義時(shí)，概念基本不講，只讓同學(xué)們?cè)跁?shū)上劃一下其定義便結(jié)束。這種講法對(duì)知識(shí)內(nèi)涵沒(méi)有講清，對(duì)知識(shí)的外延也沒(méi)有擴(kuò)展，這種講法很難讓同學(xué)們對(duì)此基本知識(shí)有深刻的理解。我們希望老師在講課時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)內(nèi)涵一定要講深講透，外延一定要講得豐富，讓同學(xué)們學(xué)到新知識(shí)。

（三）舉例繁多，不分析，不歸納，不總結(jié)，起不到論證主題的作用。

有的老師在講理論產(chǎn)生的歷史條件時(shí)，舉了很多歷史事件，但是很多事例與主題關(guān)系不密切，甚至無(wú)關(guān)，講完事例后又不去分析和總結(jié)，幾乎離開(kāi)了“理論產(chǎn)生的歷史條件”這一主題，給人一種雜亂無(wú)章、無(wú)目的的感覺(jué)。在聯(lián)系實(shí)際、列舉案例時(shí)，一定要有充分準(zhǔn)備，要選擇有代表性、有說(shuō)服力的案例，不可隨意，不可太多太雜，重點(diǎn)是分析有價(jià)值的案例以說(shuō)明主題思想。

（四）有的老師備課不認(rèn)真，課前準(zhǔn)備不充分。主要表現(xiàn)為：有的上課前記不清講課進(jìn)度；有的脫離教材，沿用過(guò)時(shí)的講授提綱；有的課上以講故事、講事例為主，占用了課堂大部分時(shí)間，而把理論分析、案例剖析放到次要地位，這些都是備課不認(rèn)真的表現(xiàn)。

四、幾點(diǎn)建議

（一）建議開(kāi)展全院性的教育大討論，圍繞“應(yīng)用型本科、研究型本科、高職高專(zhuān)的教育特點(diǎn)與區(qū)別”、“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何銜接”等問(wèn)題展開(kāi)研討。

（二）積極探索、改革考試評(píng)價(jià)方式。

（三）重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展第二課堂教育活動(dòng)。

（四）各分院要采取措施，發(fā)揮以老帶新、傳幫帶的作用。

（五）努力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。各有關(guān)部門(mén)要齊抓共管，嚴(yán)格要求，共同創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)

本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)共聽(tīng)課24學(xué)時(shí)，聽(tīng)了12位教師的課?？偟膩?lái)看，教師的授課能力比上一學(xué)期有所提高。

1.備課

多數(shù)教師均能精心備課，課下功夫下得很足，講課比較熟練，每堂課能講足一小時(shí)十分鐘，前沿性的知識(shí)交代的也比較好，深度夠。

2.授課

多數(shù)教師能夠按照教學(xué)常規(guī)組織授課，課堂氣氛比較活躍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難教態(tài)得體大方，語(yǔ)言連貫宏亮邏輯性強(qiáng)，板書(shū)工整，充分利用多媒體進(jìn)行授課，重點(diǎn)突出，師生之間教學(xué)互動(dòng)合理，教學(xué)效果比較好。

3.作業(yè)檢查

通過(guò)抽查學(xué)生作業(yè)，多數(shù)教師能夠認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，有批語(yǔ)，有更改的詞語(yǔ)，課前對(duì)學(xué)生作業(yè)有講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。

4.教學(xué)文件

多數(shù)教師授課時(shí)能夠帶齊所要求的教學(xué)文件，教學(xué)計(jì)劃清晰完整，教案詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，各項(xiàng)填寫(xiě)完整，教后記填寫(xiě)規(guī)范，能夠起到教學(xué)后的思索和更改的目的。

5.教學(xué)紀(jì)律檢查

多數(shù)教師能夠按照程序首先檢查學(xué)生出勤，對(duì)于缺席的同學(xué)核實(shí)請(qǐng)假條，并問(wèn)其缺席的原因，教師手冊(cè)記載詳細(xì)完整，做到有考勤，

作業(yè)批改測(cè)驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)分值填寫(xiě)完整。

6.不足

（1）.個(gè)別教師教學(xué)授課前沒(méi)有檢查學(xué)生出勤。

（2）.少數(shù)教學(xué)互動(dòng)少或沒(méi)有互動(dòng)。

（3）.少數(shù)教師課堂上，學(xué)生睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重，紀(jì)律不好，沒(méi)有及時(shí)制止。

（4）.少數(shù)教師普通話必須加強(qiáng)，有口頭語(yǔ)。

（5）.少數(shù)教師板書(shū)亂，板書(shū)少，以字幕代替板書(shū)，板書(shū)沒(méi)有序號(hào)，主副板利用不好。

（6）.少數(shù)教師語(yǔ)速較快，學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及理解，學(xué)生掌握知識(shí)吃力。