林老師今天用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式給孩子們上語文書的第二課《桂林山水》，整節(jié)課張弛有道，孩子們學(xué)到也玩到，課堂效率很高，課堂節(jié)奏掌控得特別好！

昨天布置了預(yù)習(xí)課文，上課首先是向孩子們提問，問孩子們對課文的閱讀感受，引起孩子對課文內(nèi)容的回憶和思考，然后放PPT，讓學(xué)生觀察畫面上出現(xiàn)的20元紙幣和真實場景有什么相同點。播放桂林美景圖片，請同學(xué)描述一下，及時表揚(yáng)能用上好詞的孩子。

正式讀課文前強(qiáng)調(diào)好習(xí)慣，應(yīng)身正書正。第一遍結(jié)束立刻總結(jié)，提出改進(jìn)方法。第二遍老師示范讀書，學(xué)生閉上眼睛感受，結(jié)束后稍作提示，再請學(xué)生開始讀。馬上孩子們就覺察到了語氣的輕重緩急不同帶來的節(jié)奏的變化，馬上也學(xué)著用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來讀書。讀完老師馬上提問，寫山和寫水的部分分別在哪里？給大家五分鐘自由讀的時間，五分鐘后男生把寫山的自然段背出來，女生背寫水的部分。集體背誦結(jié)束后首先點評習(xí)慣和禮儀，然后男女互評選出贏家獎勵多一點。今天男生更流利，所以男生獎200班幣一人，女生獎100，沒帶書的沒預(yù)習(xí)的和禮儀不周的三人不獎。

第二課時接上一課先齊讀課文，教大家背的方式，借著厘清每段的脈絡(luò)讓學(xué)生對課文有更深刻和清晰的理解，用上理解記憶。請學(xué)生圈出水的特點和山的特點，點名回答問題時重視答題習(xí)慣和及時鼓勵答對的同學(xué)。板書課文中容易混淆的字讓學(xué)生找不同，加深對混淆字的注意。讀句子時用學(xué)生先讀然后師生共讀的方式。

PPT打出課文內(nèi)容的動詞填空題，感受動詞的妙用，用堂上練習(xí)本寫下來，加深對詞語的印象和理解。及時詢問不會寫的字馬上解釋，點學(xué)生上黑板寫填空部分剛剛解釋過的難點字，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚(yáng)。

PPT做形容詞填空題，先把形容詞的特點和使用場景復(fù)習(xí)一次，讓大家在書中劃出可以用來形容山的四字詞語。重獎?wù)n堂上敢于質(zhì)疑老師的學(xué)生，并立刻解答學(xué)生的疑問。書空寫四字詞語后齊讀三次鞏固印象，接下來用剛剛學(xué)習(xí)的詞語玩看圖片說詞語的游戲。孩子們最喜歡玩了，分組叫每個組的不同編號的成員起來搶答，1號是組里最強(qiáng)的孩子，這類孩子要寫下來正確的表達(dá)才獎勵，5號6號能用上合適的四字詞語表達(dá)就可以獎勵。

這兩堂課非常精彩，師生互動活躍，孩子們在歡樂中就把書本上的教學(xué)重點都啃下來了。我覺得，這樣的方式上完課后，回家的鞏固非常重要！但是課堂上用心聽講了回家后就是輕松的，這一點，不管是什么方式的課堂都非常非常重要！

這樣的課堂我印象里很少見到林老師用，但是很多習(xí)慣的重視又是非常熟悉的。今天一直在想，為什么老師不用這個看起來緊湊歡樂的方式上課？我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)對知識的學(xué)習(xí)非常有效，但是對個人的分層教學(xué)尤其是素質(zhì)教育時個別孩子需要耐心等待和磨練的情況用這種模式做會很困難。能練到老師這樣用傳統(tǒng)課堂也揉進(jìn)素質(zhì)教育很不簡單??！大贊！