作為幼教老師，每天都要在園照看著孩子們，也每天都在處理著家長提出的奇形怪狀的問題。

“我的孩子在幼兒園吃得飽嗎？飯菜足量嗎？”家長的擔憂我能理解，但是對孩子的過度溺愛，甚至把它寄托在老師身上，讓老師代替父母去溺愛自己的孩子，讓我覺得十分發(fā)狂。

現(xiàn)在不是饑荒年代，在這公立的園所伙食問題是不會虧待孩子的，更何況我園的伙食在縣市里是公認的好。一日三餐各種食材不重復的搭配，下午離園前還有補充維生素的水果餐，每月底都有一次自助餐，如果這樣的伙食家長還是存在擔憂幼兒饑餓問題，那我們實在只能在臉上寫上大大的不悅了。

“我孩子吃得慢，老師幫喂喂阿。”孩子來幼兒園就是培養(yǎng)他們的自理能力，如果孩子來園還是和家里一樣，依賴著別人，那恐怕三年幼兒園也沒有進步變化。中班的幼兒了，生活常規(guī)基本養(yǎng)成，會解決自己吃飯的問題了，吃得慢的自然是要多鼓勵為主。若常常喂食，恐怕引起模仿效應，個個張開嘴都來讓老師喂了。

“我孩子在園被老師批評回家就悶哭，老師俺孩兒吃褒不吃貶，您就多多表揚他。”孩子在園做錯事老師是要及時糾正過來的，如果視而不見，不只是工作且良心也過不去。孩子吐口水給他人，我們要及時制止；孩子搶他人玩具，我們要出來教導；孩子相互打架，我們要馬上勸阻。對的要表揚無可厚非，錯的要糾正才能培育幼兒的人格。畢竟假若我們現(xiàn)在去包庇幼兒錯誤，那么以后社會也會去懲罰他們。

“老師我孩子自幼怕事畏生，您看您能不能安排幾個小朋友跟她玩，做她的好朋友。”我們聽了也只有嘆息可笑之了，孩子們的相處是自由模式的，跟哪個小朋友玩也是隨著他們的性格特點而定的，我們只志在鼓勵他們友好相處，也不能強拉著誰要和誰玩，即使這樣恐怕他們其中一個也不會愿意。這好比成人戀愛中的你情我愿，若牽強附會的相處，也只能是強人所難，兩人不悅了。

每個人活著都不簡單，理解就是萬歲。有時候家長的理解，就是對孩子成長的最好回饋和見證。因為有理解的動力，我們才會做得更好。