2017年年初，我就讀小學一年級的兒子開始寫日記，這時，他剛好結束一年級上學期的漢語拼音學習和課本上300個漢字認知與100個漢字書寫。這樣的基礎，以及他過去6年與我每天不斷堅持親子閱讀累積下來的閱讀理解能力和語言表達能力，都為他寫日記準備好了條件。

我們幫助剛剛上小學的孩子養(yǎng)成寫日記的習慣，既是對孩子學齡前階段閱讀積累的綜合輸出，也是他們進入小學階段開始文化敏感、抽象思維能力發(fā)展，以及過往戶外活動、生活體驗等帶動思考的綜合作用過程。寫作對于這個時期的孩子來說，既能提升語文能力，又能增強表達，融合多學科知識、系統(tǒng)梳理發(fā)展起來的邏輯思維，以及增強對生活的美好感受，好處多多，而這些對孩子的一生發(fā)展都是非常重要的。

我的孩子在寫作時，他思考、質疑、發(fā)問，琢磨王安石的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”這首詩到底叫《梅花》還是《詠梅》？因為他在不同地方看到這首詩的名字竟然不一樣。他求證《畫雞》這首詩為什么學校背誦的古詩文中作者佚名，而在博物館看到的這首詩作者為什么是唐寅？

寫日記是一種開放性的創(chuàng)作，爸爸媽媽盡量不要對孩子日記的內容進行干涉或指定，這樣孩子比較容易著手寫作，容易對寫作產生興趣。對大多數(shù)孩子來說，他們開始用簡單的漢字夾雜著一些漢語拼音進行書寫，爸爸媽媽們一定要認識到這是一個了不起的開始，這時一定要對孩子多多鼓勵，盡量不去挑孩子寫作中的錯誤和毛病，謹記此時孩子的寫作興趣是最重要的，是最需要被保護和激發(fā)的。

當孩子的寫作習慣穩(wěn)固了以后，家長再用委婉恰當?shù)姆绞綖楹⒆幼龈玫膶懽魇痉?，而不是簡單粗暴的訂正，這樣才不會打擊孩子寫作的積極性，并有助于孩子寫作能力的提升。

孩子通過不斷寫日記來輸出，鍛煉書面表達能力，時間久了，我們就會發(fā)現(xiàn)，寫作也反過來促進了孩子對閱讀的需求、對知識的好奇、對生活的感受，閱讀與寫作就會在孩子的生活中變成相輔相成、相互促進的一對好搭檔。