之前看到這樣一個故事，5歲的小男孩Peter是個蜘蛛俠迷，家里面好多蜘蛛俠的玩具。有一次在幼兒園被打了哭著回來對媽媽說，“媽媽，我被XX欺負(fù)了，為什么蜘蛛俠不來幫我??？”

他的母親笑了笑，并沒有說蜘蛛俠是不存在的，而是說了這樣一段話讓我印象深刻。

“媽媽們，如果你孩子的在幼兒園被其他的孩子打，你會怎么辦？”

對于這個問題，教育界不同的觀點(diǎn)爭論一直眾說紛紜，來來去去無非以下幾個：

在我們的傳統(tǒng)教育中，往往會這樣教導(dǎo)大家的：萬事以和為貴，要好好和別人相處不要惹是生非，要忍讓，甚至提倡以德報怨的做法，認(rèn)為這樣壞人終有一天被感化變成好人，世界將變成美好的人間。

其實(shí)這只是我們單純美好的愿望，教育本身就是壓制人惡的部分，鼓勵人善的部分，如果每個人都對壞人太好，那我們拿什么對待好人呢？對待好人與壞人沒差別，壞人不勞而獲，好人活得憋屈，那么誰又會去做好人呢？

其實(shí)很多這樣的事情都是很突然的，老師不可能像蜘蛛俠那樣及時地趕到現(xiàn)場解決，這樣的話，當(dāng)孩子被打時，他首先想的不是制止對方的行為保護(hù)自己，而是忍受完之后，跑去告訴老師，當(dāng)老師得知這件事的時候又能怎么樣呢？

無非就是要那個小朋友道歉罷了，然后呢？然后某一天他又打你家孩子，你又告訴老師，又給你家孩子道歉。身體受到傷害是其次，最重要的是心理傷害。

試想一下，如果你在外面被別人打了，警察把施暴者抓過來只是向你道歉，請問，你能真正的釋然嗎？

那么應(yīng)該怎么辦？

心理學(xué)家John Carter研究發(fā)現(xiàn)：如果想讓孩子在校園欺凌中傷害降到最低，應(yīng)該鼓勵孩子打回去，而且是立刻。

John教授花了3年時間把校園欺凌事件做了一個跟蹤調(diào)查。調(diào)查中記錄了大量“小霸王”的行為情況，他根據(jù)被欺負(fù)者對欺凌行為做出的回應(yīng)把情況分為三類：一昧忍讓；告訴老師；反擊。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一味地忍讓并不能制止欺凌的行為，基本上所有的“小霸王”會根據(jù)之前的成功經(jīng)驗(yàn)試探性地多次打破你的底線，使得被欺負(fù)的孩子不得不向另外兩種情況做出轉(zhuǎn)變。

告訴老師的話短期內(nèi)能夠有效阻止欺凌行為，但是長期的話有50%以上的小霸王會想辦法改進(jìn)自己的手段繼續(xù)作惡。

被欺負(fù)者反擊，90%以上的“小霸王”會長期停止其欺凌行為，John還指出，反擊越早越好，如果是被欺凌幾次才反擊的話，“小霸王”會根據(jù)之前的成功經(jīng)驗(yàn)找個機(jī)會再次試探，從而增加你的反擊成本。

其實(shí)幼兒園里的“小霸王”喜歡攻擊別人和家里的過分溺愛有很大的關(guān)系，在上幼兒園之前他在家人的關(guān)注下很容易成為思維定勢，一切唯我獨(dú)尊。

可是到了幼兒園，大家的關(guān)系一下變得平等起來，他沒有了特權(quán)，一旦需求沒有得到及時的滿足，就會習(xí)慣性地用哭鬧甚至攻擊的方式以達(dá)到自己的期望。

如果你對其行為馬上制止，他會思考在這個新的環(huán)境下以前的那一套行不通，應(yīng)該調(diào)整自己的行為，如果老師在旁邊予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，慢慢地他會學(xué)會正確與人相處。

但是不管怎樣，我們要教會孩子保護(hù)自己。

那么如何教會孩子保護(hù)自己呢?

• 語言震懾對方

• 第一時間還手

• 和好朋友一起抵御強(qiáng)權(quán)

校園欺凌事件中被欺凌的孩子身體受到傷害是其次，最重要的是心理傷害。如果對于別人的侵犯委曲求全，孩子就容易陷入不安和郁悶的境地，心智怎么可能正常發(fā)展？嚴(yán)重的還會留下心理疾患。

畢淑敏說：傳統(tǒng)的教育，教導(dǎo)我們要忍讓，要寬容，要忘卻。然而長久的壓抑會帶來更大的反彈，積攢的痛苦如暴風(fēng)驟雨襲來，霹靂能將我們擊為灰燼。

父母不可能陪伴一輩子，老師不可能時刻在身邊，當(dāng)孩子遭遇人際方面的麻煩，遲早得自己去應(yīng)對。大人對孩子最好的保護(hù)，就是教會孩子自我保護(hù)。

向那位美國家長學(xué)習(xí)吧，教你的孩子變成蜘蛛俠，我們不會欺負(fù)別人，但是壞蛋來了，我們應(yīng)該拿起武器保護(hù)自己。