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一、課題研究的背景及價(jià)值 1、課題提出的背景 葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)之”。讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，是語(yǔ)文教學(xué)的歸依，其重要性不言而喻。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，常令語(yǔ)文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開(kāi)來(lái)，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生二者的能力，效果均不佳。而且進(jìn)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)更多的教師不能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本內(nèi)部，領(lǐng)會(huì)要義，不能使學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話，不能深入品讀作品的精美的語(yǔ)言，甚至于有的課堂根本拋棄了對(duì)文本語(yǔ)言的品讀，只是帶領(lǐng)學(xué)生了解一點(diǎn)寫(xiě)的技法，就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這樣倉(cāng)促、膚淺的閱讀教學(xué)自然失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。還有相當(dāng)一部分讀寫(xiě)結(jié)合的課堂，教師教學(xué)生仿寫(xiě)的僅僅是表面的技法。至于為什么這樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)這樣深度的指導(dǎo)并不到位，學(xué)生也大多照葫蘆畫(huà)瓢，很難用到寫(xiě)作的實(shí)際當(dāng)中。還有一部分教師的作文教學(xué)沒(méi)有作文備課，甚至不會(huì)作文備課，教學(xué)顯得隨意，盲目，無(wú)序。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致目前很多教師的作文教學(xué)呈現(xiàn)低效狀態(tài)，學(xué)生作文水平低下。 2、課題研究的意義 閱讀和寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面。即是說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中都 |
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