題記：本文為我第一次參加高考網(wǎng)上閱卷后的感悟，文稿寫成后被山東省教育廳主辦的《現(xiàn)代教育》采用，面向山東省所有高三考生推廣。值此高三一模剛剛結(jié)束之際，僅一此文給今年的高三考生提個醒——特別是卷面與審題方面，希望對今年的高三考生有所幫助。

高考閱卷老師談網(wǎng)上閱卷及答題技巧

錢大偉　青島市城陽第一高級中學　

郵編：266108  手機：18661818332

一、網(wǎng)上閱卷公平公正，實力決定成績

1.評分標準的制訂是非常嚴謹?shù)?/span>

我們看一下評分標準是如何產(chǎn)生的：

①先由高考命題組給出“參考答案”；

②閱卷專家組研究試卷，分析答案，“初定評分細則”；

③閱卷專家組“試評試卷”（“通過調(diào)閱部分學生試卷”，看試題中的學生的答案，和高考命題組給出的“參考答案”以及“初定評分細則”相比，還有什么新的說法或者答案并進行摘錄）；

④閱卷專家組根據(jù)試評情況，再次分析、匯總答案，“修改”初定評分細則，形成“再定評分細則”；

⑤“集中培訓”全體閱卷老師，初步熟悉“再定評分細則”；

⑥全體閱卷老師依據(jù)“再定評分細則”“試評試卷”（對于試評過程中發(fā)現(xiàn)的問題，閱卷老師反映給閱卷室組長，組長會及時反映給“閱卷專家組”，經(jīng)“閱卷專家組”協(xié)商解決后及時公布，不斷根據(jù)學生的實際回答情況不斷尋找新的說法或者答案，閱卷專家組進一步完善評分細則）；

⑦形成最終評分標準。全體閱卷老師試評結(jié)束后，真正的“評分細則”就形成了，評分細則一旦形成，所有閱卷老師必須無條件地嚴格按照其標準批閱試卷，這樣評分細則就變成了評分標準。

通過以上環(huán)節(jié)，我們可以看出高考評分標準的制訂是非常嚴謹?shù)?，科學的，合理的。也就是說，學生的試題答案，只要是規(guī)范的、合理的，基本上都是可以得分的。

由此，我想到自己對歷年來高考題答案的態(tài)度。原來一直是非常崇拜和迷信的，雖然有時候也感覺有的極個別高考題答案也存在一定的疑問，但一想是高考答案，是權(quán)威和專家的答案，也就放棄了質(zhì)疑。通過了解高考評分標準的制定過程我們就會明白：高考答案是高考命題組給出的參考答案，并不是標準答案，更不是評分細則，而且有些答案的說法也不是唯一的。所以，我們平時在做歷年高考題時，不要輕易否定自己認為合理但與“標準答案”不一致的答案——只要合理，且符合地理學科規(guī)律、法則并用專業(yè)術(shù)語表達的，就應該是能得分的，要相信自己。

2.試評有“一定的時間”限制

正式網(wǎng)上評卷之前，全體閱卷老師先進行“一定時間”的試評，根據(jù)閱卷老師對評分細則的掌握情況，這個“一定時間”可以是“半天”或是“一天”，直至閱卷老師熟練掌握自己所閱題目的評分標準為止。

3.試題實行雙評制

網(wǎng)上閱卷是將考生試卷先統(tǒng)一編號，然后掃描進電腦，再由閱卷系統(tǒng)隨機分發(fā)給閱卷者判分。網(wǎng)上閱卷采用兩人判分取其平均值的方式。如果判分相差超過“一定的分數(shù)”，系統(tǒng)會將試卷發(fā)送給第三人判分。如果三閱與一閱或二閱的分數(shù)差不超過“一定的分數(shù)”，取三閱和與之最接近的另一閱的平均值。參加判分的閱卷者不知道自己是首閱、二閱還是三閱。如果三人判分的差距都在“一定分數(shù)”以上，該份試卷由系統(tǒng)自動送閱卷小組仲裁。閱卷系統(tǒng)還會自動、動態(tài)地統(tǒng)計閱卷者平均閱卷時間、吻合指數(shù)等閱卷質(zhì)量指標。其具體流程如下：

二、網(wǎng)上答題有技巧，清晰明了得高分

網(wǎng)上閱卷，呈現(xiàn)在閱卷老師面前的不是考生的試卷，而是將考生試卷掃描后由電腦進行分割的圖片。圖片是否清晰，直接影響到卷閱的質(zhì)量和考生的成績。影響圖片清晰度的因素有兩個方面：一是電腦掃描儀的質(zhì)量，二是考生的卷面質(zhì)量。就目前來講，高考用的電腦掃描儀均為最先進的高清晰掃描儀，不會出現(xiàn)“原版”清晰而“圖象”不清晰的現(xiàn)象，所以考生卷面質(zhì)量基本上就決定了呈現(xiàn)在閱卷老師面前的圖片質(zhì)量。因此，作為高考考生平時訓練時，一定要規(guī)范自己的書寫，關(guān)注自己的卷面。

怎么在高考考場上完成一份清晰整潔的卷面呢？關(guān)鍵在于平時的訓練，養(yǎng)成習慣。下面我結(jié)合自己的體會，給大家提出以下建議：

⑴筆畫清晰。整潔的字體，并不是要求考生刻意美化字體，把字寫得有藝術(shù)性，而是要求筆畫清晰，可以理解成“一個字中筆畫與筆畫能分得開，不要發(fā)生筆畫粘連現(xiàn)象”；

⑵大小適宜?？梢赃@么說，如果答題區(qū)為方格，應讓字體規(guī)范在方格內(nèi)，至少要貫滿方格的80%以上，但也不可把方格100%貫滿；

⑵字間距適中。一行當中，字和字之間的距離不能太寬，也不能太窄，決不能發(fā)生字和字之間的筆畫相連的情況，以兩字間沒有筆畫連接為宜；

⑶行間距大于字間距。如果答題區(qū)上下面有橫線，一定要把答案控制在貼近下面橫線以上，且不要太接近上面橫線；

⑷寫錯的地方不能亂劃，應該首先將錯誤的答案用筆逐字或逐行畫一道，然后在錯誤的答案后方或空白處重新作答，但不得超出本題答題區(qū)域，這樣才能保持卷面的整潔；

⑸不允許在答題區(qū)域或規(guī)定填寫之外的地方亂涂亂畫，否則既可能作為是有意作標記來處理，也可能造成圖像定位點污染而無法機讀，造成失分。

  高考閱卷工作是神圣的，但神圣的同時也是辛苦的。因為高考閱卷工作量非常大，很多老師一天需要批閱上千份試卷，在這種大的勞動強度下會使90%以上的閱卷老師感到十分疲勞。可以想象對于得分點明確，字跡清晰，卷面整潔的試卷，使閱卷者在緊張的閱卷工作時產(chǎn)生一種愉悅感，閱卷者肯定會給以高分。相反，寫得一團糟，讓人難以辨認的字跡，會拒閱卷者于千里之外，得分情況可想而知。也就是說，整潔的卷面為閱卷老師提供了一個給你得高分的理由。

場下，我與多位參與高考閱卷的老師交流，均表示在高考評分標準中雖沒有卷面分這一要求，閱卷老師也不能因為考生書寫潦草而給考生扣分，但了草的卷面很容易使閱卷老師“在快速的閱卷形式下”忽略掉考生的得分點，同時會給閱卷老師造成不好的印象，進而導致打分偏低。

三、審題要細心，答案抓要點

通過閱卷，可以發(fā)現(xiàn)學生答題過程存在的諸多問題，現(xiàn)就最主要的兩方面問題總結(jié)如下（因閱卷的保密紀律所限，不再具體舉例說明）：

1、審題不清，未按要求答題

①只答一個問號，如2011年文綜卷第26題第⑴小題：“與舊金山相比，R地的氣候有何特點，并指出特點形成的影響因素”，很明顯此題既需要答“氣候特點”，又要答“影響因素”，但有一部分考生只答了一問，白白地丟分。

②所答非所問。如2011年文綜卷第29題第⑸小題：“結(jié)合所學地理知識，分析若1955年選擇在漢陽鐵廠原址建設(shè)武漢鋼鐵廠，可能會對武漢的城市發(fā)展造成哪些不利影響”，明明寫著只答不利影響，可就有一部分考生既答了“有利影響”，又答了“不利影響”，更有甚者，只答“有利影響”，出力不得分，白做無用功。

“審題”，屬于高考文綜考查的四大基本能力之一 ——“獲取和解讀信息的能力”?！靶畔@取不全、或者信息解讀錯誤”是學生普遍存在的問題。對此，我認為不防作以下指導：

地理信息，一般有兩類：一是文材料信息，二是圖表信息。

對于文字材料，審題時要注意“一看四找兩關(guān)注”。

“一看”，是看題目分值，做到心中有數(shù)-——宏觀把握此題大致有幾個得分點；

“四找”，是一找“主語” ——確定題中主題，確定答案中“動詞”或“動作”的實施者；

二找“謂語” ——把握答題詳略，若是“說出”、“指出”，是簡單列出答案；若是 “分析”、“說明”，則需要結(jié)合材料和所學知識進行層層推理，要求有因有果；若是“比較”，則兩個對象的特征都要表述，或是分異同點進行闡述。

三找“定語”——鎖定概念內(nèi)涵外延，防止答案“跑偏”或“答非所問”；

四找“連詞”——明確需要回答的問題個數(shù)？這也是考生經(jīng)常丟分的原因。

    “兩關(guān)注”是指要特別關(guān)注文字材料中的“時間”、“地點”，地理題目往往是在特定的時空內(nèi)做文章，如果沒有關(guān)注到特定的時間和地點，地理規(guī)律與原理往往無法準確運用。

對于“圖表信息”，要注意“一看二讀三回歸四分析”。

也就是說，無論什么“圖表”，第一步應看“圖（表）名”，由此定下圖（表）的主題；第二步應仔細研讀“圖例”，明確圖中主要地理事象用什么來表示的；第三步，把“圖例”回歸到原圖中，此時要與圖中“注記”結(jié)合，鎖定區(qū)域位置和地理要素；第四步，就是“分析”地理要素時間分布及其相互間的關(guān)聯(lián)，并考慮可能用到的地理規(guī)律與原理。

2、答案要點不清，思維混亂。

此類問題具體表現(xiàn)在以下方面：

①表述不嚴謹，不運用專業(yè)術(shù)語表述；

如2011年文綜卷第26題第⑶小題在解釋“大鹽湖由淡水湖演變?yōu)橄趟脑?/span>”時，把大鹽湖流域“降水少”，說成“下雨少”等。

②專業(yè)術(shù)語、核心概念存在錯字、別字；

如氣溫“年際變化”寫成“年季變化”等。

③表述前后矛盾，答題思路不清；

如“山脈南北縱列，位于中緯西風的迎風坡，多地形雨”寫成“地形雨，信風迎風坡”等。

④語言繁雜，重點不突出，空話、套話多；

如“城市用地緊張；環(huán)境污染；交通擁擠”寫成“大氣污染；住房困難；水污染；生態(tài)破壞；噪聲污染；社會秩序混亂；交通擁擠；失業(yè)人口增多……”等。

這里需要說明的一點，在眾多的閱卷老師中，研究生占有一定數(shù)量的比例。他們年輕，精力旺盛，思維活躍，閱卷非常重在看評分標準中的“答案要點”，批卷速度可謂“神速”，對于書寫亂的，層次不清的，重點不突出的，很容易就把知識點批漏了。

以上種種問題，相當一部分高三學生普遍存在：一看題，感覺會，意思也理解，真正讓他寫出來，不一定能得分或者是得分很低。究其原因，就是我們所以說“眼高手低”、“一瓶不滿，半瓶晃蕩”，缺少規(guī)范的定時訓練。所以，高三考生平時必須多加強訓練——動腦動筆定時，把自己想到的用地理語言以書面的形式在規(guī)定的時間內(nèi)表達出來，進而培養(yǎng)自己“描述和闡釋事物”的能力，養(yǎng)成運用地理專業(yè)術(shù)語答題的習慣。

記?。焊呖奸喚砝蠋熓恰安牲c給分”而不是“采意給分”。

又是一年高考時，我以我意獻學子。希望我的一些不成熟的觀點與看法，能對今年參加高考的考生或是指導學生應考的高三老師有點幫助。