|
語文解讀 《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據(jù)?！秶鴦?wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。2017年高考《考試大綱》語文學科，從考核目標到考試內(nèi)容，較2016年《考試大綱》都有很大變化；更注重體現(xiàn)語文學科的基礎(chǔ)性和綜合性，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。 一、2017年高考《考試大綱》語文學科的變化 完善考核目標，體現(xiàn)素養(yǎng)導向 2017年《考試大綱》語文學科中關(guān)于四個層級考核能力目標的表述有較大變化。 關(guān)于識記。2016《考試大綱》表述為“指識別和記憶，是最基本的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇等”。 關(guān)于理解。2016《考試大綱》表述為“指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“指領(lǐng)會并能作簡單的解釋,是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思”。 關(guān)于分析綜合。2016《考試大綱》表述為“指分解剖析和歸納整理,是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“分解剖析和歸納整合,是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合”。 關(guān)于探究。2016《考試大綱》表述為“指對某些問題進行探討,有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新,是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“指對某些問題進行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識記、 理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級”。 2016《考試大綱》對能力考核目標僅有簡單的解釋和界定，新修訂的2017《考試大綱》結(jié)合語文學科特點，對考核目標的內(nèi)涵進行修訂，進一步說明考核目標的具體要求，便于師生理解和復習備考。能力目標設(shè)計學科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。同時在高考考核目標中適當體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”的層次與關(guān)系。 2.選考變必考，增加閱讀量 2016《考試大綱》規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求學生從兩道選考題中選擇1道作答。新修訂的2017《考試大綱》取消選考模式，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容（見下表）。 2017《考試大綱》調(diào)整考試內(nèi)容，滿足高校人才選拔要求，契合課程標準的修訂方向，適應(yīng)信息時代發(fā)展特點。高校人才選拔要求“‘文學類文本閱讀’考查的審美能力和‘實用類文本閱讀’考查的篩選信息、分析問題、解決問題的能力”。 課程標準要求“能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本”。適度增加閱讀量，考查信息時代要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。 3.弘揚傳統(tǒng)文化，強調(diào)古代文化常識 2017《考試大綱》在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容，將促進語文教學更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。傳統(tǒng)文化的教學，重在認知、理解和傳承，這是語文教學的一個核心內(nèi)容，在日常教學中有著舉足輕重的地位。這次修訂明確提出增加“古代文化常識”的考查，意在引導學生掌握必備的文史知識，理解傳統(tǒng)文化的精華神韻和價值理念。 二、教師教學建議 學科教師只有思想上高度重視以上變化，吃透2017年高考《考試大綱》（修訂版），才能在有限的時間內(nèi)針對性地查漏補缺，指導學生科學應(yīng)考。 1.關(guān)注高考題型變化，提升能力層級訓練 理解性默寫題、文言文斷句題、古代文化常識題、成語“六選三”題、材料填充題、構(gòu)思框架（思維導圖）題、任務(wù)型材料作文題是近幾年漸次出現(xiàn)的新題型。新題型的出現(xiàn)導向高三復習乃至高中教學，旨在通過考查引導考生注重語文關(guān)鍵能力的提高，注重語文學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。從高考語文的能力層級來看，位于D級的鑒賞評價能力和位于E級的表達應(yīng)用能力將會是高考語文試題的側(cè)重點。鑒賞和評價能力主要體現(xiàn)在詩歌鑒賞和文學類文本閱讀中，復習應(yīng)考中尤其要注意解題技巧、思路和方法的訓練。 2.關(guān)注高考內(nèi)容調(diào)整，兩種文本教學并重 以往考試內(nèi)容2個選考模塊 “文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求考生2選1。由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的積累與熏陶，很難“速成”，因此歷年高考選“文學類文本”的考生很少，許多高中教師也都不重視“文學類文本”的教學。這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式，改為都是必考，不但能對考生素質(zhì)做更全面的考查，也將對一線教學中存在輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用：文學審美教育是語文不可或缺的內(nèi)容。 3.進行專題復習，重視古代文化常識積累 考綱將古代文化常識特別列出，要引起高度重視。以2016年高考看，全國一到三卷的第五題都是集中考查古代文化常識，但從修訂后的導向來看，對古代文化常識的考查還有可能出現(xiàn)在古詩鑒賞和語言運用材料甚至是作文材料中，所以應(yīng)該作為一個專題單列重點進行復習。 三、學生備考復習建議 1. 樹立正確的價值觀念 ，重視創(chuàng)新思維訓練 文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的探究題、新材料作文題、任務(wù)型材料作文題都突出體現(xiàn)了對學生樹立正確價值觀的引導。文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的探究題，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提倡對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，旨在培養(yǎng)學生的理性思維能力和創(chuàng)新思維能力。 2.強化快速閱讀能力，提升審美鑒賞能力 閱讀速度和閱讀量是衡量學生語文能力的重要指標。文學類文本閱讀和實用類文本閱讀均作為必考內(nèi)容，考查將更加全面。同時考綱還提出要適度增加閱讀量，因此高三學生在復習應(yīng)考中要強化快速閱讀能力，在規(guī)定時間內(nèi)能快速捕捉中心句或者關(guān)鍵詞。從人才培養(yǎng)的語文綜合素質(zhì)要求看，學生不光要有語言運用能力，以及與此相關(guān)的對信息篩選的能力、分析問題解決問題能力，也要有審美鑒賞的能力。 3.及時進行梳理，積累古代文化常識 在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容，需要考生在備考階段，積累一定量的關(guān)于古代官職官制、禮儀、稱呼、風俗、節(jié)令和科舉考試等相關(guān)知識?？忌梢酝ㄟ^對文言傳記相關(guān)的常識進行分類整合歸納和熟悉命題思路著手備考。 高考復習備考應(yīng)該嚴遵考綱，全面復習，重點突破，《考試說明》下發(fā)后，應(yīng)重點參考《考試說明》中的樣題調(diào)整復習重心，確定突破方向。 |
|
|
