學(xué)生違紀(jì)是教師經(jīng)常遇到的問題，一旦學(xué)生違紀(jì)，教師通常依據(jù)校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行處理，輕則提醒、批評(píng)教育，重則警告、處分。

在我看來，對(duì)違反紀(jì)律的行為發(fā)現(xiàn)一次處理一次，效果都不明顯。經(jīng)常采用這些措施，會(huì)使學(xué)生覺得無所謂，且容易使他們對(duì)教師產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒，從而陷入“違紀(jì)——處理——再違紀(jì)——再處理”的怪圈，長(zhǎng)此以往，教師處理學(xué)生違紀(jì)的措施會(huì)徹底失效。對(duì)一些一貫表現(xiàn)良好，偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行處理也容易使他們覺得老師很威嚴(yán)甚至不盡人情，影響和諧平等的師生關(guān)系的形成。

有鑒于此，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，我實(shí)施了“有限寬恕”。所謂“有限寬恕”是基于學(xué)生能夠自覺改正錯(cuò)誤，給學(xué)生以理解與信任。對(duì)于一貫表現(xiàn)良好，偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，其輕微的違紀(jì)行為，如偶爾遲到一次，早操曠缺一次，教師都給予寬恕，不予追究。當(dāng)然，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其不能自行矯正，違紀(jì)次數(shù)變得頻繁，我就要對(duì)其違紀(jì)行為進(jìn)行處理了。對(duì)于那些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，如經(jīng)常早晚自修遲到，經(jīng)常早鍛煉曠缺或遲到，經(jīng)常拖欠作業(yè)等?？雌溥`紀(jì)的次數(shù)是否逐步減小，如果是，就給予其寬恕，否則嚴(yán)格處理。

我實(shí)施這種制度，主要是基于以下考慮：第一，學(xué)生在學(xué)校要遵守的規(guī)范多且具體，有的學(xué)校不僅有校紀(jì)校規(guī)，甚至還有班規(guī)，要求所有的學(xué)生都不違反規(guī)定并不現(xiàn)實(shí)；第二，學(xué)生不良習(xí)慣的矯正不可能立竿見影，那些經(jīng)常性違反紀(jì)律的同學(xué)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)形成了一些不良的習(xí)慣，這些習(xí)慣的矯正不是一朝一夕的事，違紀(jì)即處理實(shí)際上是一種急功近利的做法。

從實(shí)施的效果上看，“有限寬恕”易于被學(xué)生理解和接受，提高了學(xué)生矯正違紀(jì)行為的主動(dòng)性和遵守紀(jì)律的自覺性，學(xué)生能從心理上認(rèn)同我的做法，增進(jìn)了師生間的理解和信任。一貫表現(xiàn)良好，偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生其違紀(jì)行為基本上可以自行矯正，經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生其違紀(jì)行為可以控制在一定的限度內(nèi)，這相較于以前已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步。