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德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感喚醒。馬克思也說:“教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育,正是在于它是一種人格心靈的

 雨絲2017 2017-04-08
  德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感喚醒。馬克思也說:“教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育,正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說教育的核心所在就是喚醒。

喚醒什么?喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求。我們?nèi)丝偸怯兄环N生命的創(chuàng)造沖動的,這說明人具有內(nèi)在自我發(fā)展的動因,并外在地表現(xiàn)為他不滿足于已有的定論,不相信唯一的答案,不屈叢于任何外在的壓力而放棄自己的主張。還表現(xiàn)為對自己現(xiàn)在時自我發(fā)展?fàn)顩r的不滿足和否定,一致于追求更高水平、更完善的發(fā)展。因而我們的教育應(yīng)該呵護、關(guān)懷人的這種生命的沖動意識,使學(xué)生在現(xiàn)實中能夠大膽地去追尋自我,大膽地去展現(xiàn)自我,在追尋和張揚中各種能力得到充分的發(fā)展。

喚醒,是一種教育的手段。在教育學(xué)生時我們教師對學(xué)生要有更多的信任,要有更多的期待。相信我們的學(xué)生能夠健康茁壯的成長,學(xué)生一旦得到信任,他們的內(nèi)在動力就會被激發(fā),他們就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么,教師就不要總是叮嚀他們,檢查他們,監(jiān)督他們,審查他們,甚至因為學(xué)生暫時的不好、不開竅而失去對他們應(yīng)有的信。俗語說:五個手指頭伸開還不一般齊呢。何況活潑可愛、聰慧調(diào)皮的小學(xué)生呢?

在每一個班或多或少都有后進(jìn)生,對待這部分學(xué)生,教師應(yīng)從培養(yǎng)良好的非智力因素入手,啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)興趣,去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力,使其明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是一個極其艱苦的過程,教師要付出巨大的代價。有人說“教育的全部秘訣在于愛”,那就是讓我們的教師去關(guān)愛后進(jìn)生,去關(guān)注他們每一點的進(jìn)步。我們要用滿腔的愛去喚醒他們“沉睡的心靈”,用愛去填補他們心靈的鴻溝,用愛去消除他們情感的障礙,用愛去找回他們的自信和自尊。只有這樣,才能使后進(jìn)生打開心扉,樂于接受我們的教育。

喚醒,也是一種教育的藝術(shù)。要知道學(xué)生的靈性和欲求,總是發(fā)生在不經(jīng)意之時,如果我們的教師不善與發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求,就失去了喚醒的有利時機。因此,教師要有一顆靈動的心,不時的去感受,去貼近學(xué)生;要有一雙銳利的眼睛,去觀察,去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識教育,再說一句關(guān)愛的話,再給一個鼓勵的眼神,再多一次信任的微笑,這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能,就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。 


引文來源  【轉(zhuǎn)載】真正的教育在于喚醒 (轉(zhuǎn)載) - 品茗賞月的日志 - 網(wǎng)易博客

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