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新一輪課改將我國基礎教育的總目標落實到“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”1，具體到各個學科，又細化為學科核心素養(yǎng)。高中信息技術的學科核心素養(yǎng)包括了“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學習”和“信息責任”2四個方面。從個性和共性的角度出發(fā)，具體的課堂教學目標分析應以學科核心素養(yǎng)為主，又兼顧總的學生發(fā)展核心素養(yǎng)，只有這樣，才能使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
1.
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
2. 高中信息技術學科核心素養(yǎng)
（1）信息意識。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當方式獲取信息與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。
（2）計算思維。運用計算機科學領域的思想方法形成解決問題方案的過程中，所包含的一系列思維活動即計算思維。具備計算思維的學生在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題，抽象問題特征，建立結(jié)構(gòu)模型，合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用算法設計解決問題的方案；總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并將其遷移到與其相關的其他問題解決之中。
（3）數(shù)字化學習。數(shù)字化學習是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具、有效管理學習過程與學習資源而完成學習任務的能力。具備數(shù)字化學習能力的學生能夠認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學習的習慣；掌握相關的數(shù)字化學習系統(tǒng)、學習資源與學習工具的功能和使用方法，并運用其從事自主學習、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。
（4）信息社會責任。信息社會責任是指在信息社會中，個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。具備信息社會責任的學生具有信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中尊重公共規(guī)范，既有效維護信息活動中的個體合法權(quán)益，也積極維護他人合法權(quán)益和公共信息安全；關注信息技術革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題，對于信息技術創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具備積極的學習態(tài)度、理性的價值判斷能力和負責的行動能力。
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