第二，教材處理。關(guān)注上課教師在課堂教學(xué)過程中是怎樣確定教學(xué)的重點，如何突破教學(xué)難點，如何圍繞重、難點的教學(xué)來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，各部分教學(xué)內(nèi)容怎樣銜接與過渡。

　　第三，情境創(chuàng)設(shè)。新課程特別強調(diào)課堂學(xué)習(xí)情境、問題情境的創(chuàng)設(shè)。是否有獨特的情境創(chuàng)設(shè)技巧是判斷一位教師成熟與否的重要標(biāo)志。聽課時應(yīng)特別關(guān)注上課教師是通過什么樣的教學(xué)媒體和手段來創(chuàng)造民生、平等、和諧、高效的課堂氣氛的。

　　第四，學(xué)生表現(xiàn)。課堂首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，其次才是教師講授的地方。教學(xué)過程是師生互動，尤其是師生思維互動的過程。聽課者要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生是否在教師的組織引導(dǎo)下積極主動地提出問題、回答問題；是否在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)；是否積極參與課堂教學(xué)的全過程；有多少學(xué)生能夠在課堂上得到成功的體驗；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力如何。

　　總之，在新課程背景下，聽課主要聽兩個方面的內(nèi)容：一是新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式體現(xiàn)的情況怎樣；二是新課程所提出的“三維目標(biāo)”達成的程度如何。