我的課堂因“你”而精彩

林欣

暑期閱讀了周成平教授的《給教師一生的建議》這本書，書中有一個章節(jié)對我的感觸很深，那就是“讓學(xué)生成為課堂的主人”。陶行知老先生曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”，無論我們?nèi)绾螐娬{(diào)外界的影響因素是多么的強大，學(xué)生的發(fā)展，終歸是屬于學(xué)生自己的事情，只能由學(xué)生自己來決定，因此教師在教學(xué)中就不應(yīng)該“越俎代庖”，而應(yīng)該把發(fā)展的主動權(quán)、發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)積極主動的自我發(fā)展。

在此，我不由地想到我曾經(jīng)實際經(jīng)歷過的一件案例，事情已經(jīng)過去三年了，每每想起還是讓我記憶猶新。

在一個暖風(fēng)習(xí)習(xí)的陽春三月，在我們的科學(xué)館的三樓機房要進行的是一堂別開生面的信息技術(shù)課，開課班級就是全校公認的“痞子班”——高一（13）班，聽課老師是該班級的班主任以及部分的任課老師?？此婆c平時的公開課沒有什么分別，但是上課的主角變了，不是我，而是班上的一個調(diào)皮的學(xué)生——陳俊。

打完上課鈴以后，同學(xué)們?nèi)w起立然后大聲地說：老師好！陳俊剛開始還很靦腆，撓撓頭說：大家好。那天，我發(fā)現(xiàn)他一改平時的“痞”態(tài)，長長的頭發(fā)也修理的很清爽。然后開始了上課的主題——暢游因特網(wǎng)的講解。不僅如此他還精心準(zhǔn)備了powperpoint的課件，從講解到操作以及提問都有模有樣的。

坐在臺下的我不禁想到剛開始接手這個班級信息技術(shù)課的情形。知道了這個班級的底細，在走進教室之前我就有點頭疼，進去后，滿眼望去就是打鬧嬉戲的場面。當(dāng)時我就想：我的命可真苦啊，攤上這么一個差班。但還是要硬著頭皮上，在分配座位的時候，大家全都縮在機房的后排。經(jīng)過我的斥責(zé)才陸陸續(xù)續(xù)往前挪動。但陳俊同學(xué)還是毅然決然的霸住本班最后一個座位雷打不動。我說：這位同學(xué)，你往前坐坐。他連眼睛都沒抬直接說：放心，我聽的見你說話。

 隨后的，每節(jié)課都有突發(fā)事件發(fā)生，有一次，在我講解計算機的組成部分的時候，當(dāng)提問到“請問你家的電腦里面安裝了哪些軟件？”底下一陣騷動后又鴉雀無聲，我就提問了張明全同學(xué)，他站起來支支吾吾。坐在他旁邊的陳俊對張明全說：你就說你家沒有電腦。全場嘩然并且鼓起了掌，我當(dāng)時非常生氣，揍他的心都有了。因為在新學(xué)期第一節(jié)課的時候就做過了調(diào)查，知道他們班家里有電腦的同學(xué)有哪些，張明全和陳俊家都有。但是我壓住了火氣說：好，就算你家沒有，那你說說你現(xiàn)在用的學(xué)生機安裝了哪些軟件吧。隨后我改提問陳?。赫埬慊卮鹄蠋熞粋€問題，計算機的組成分哪幾部分？他緩緩的站起來，低著頭，長頭發(fā)蓋住了眼睛說：硬件和軟件?？此卮鸬倪€算合適，我又說：那你能說說計算機的軟件分哪幾類嗎？他不屑的說：這已經(jīng)是第二問題了，你不是只要我回答一個的嗎？我感到我被氣的有些語塞。

每次上課的時候，我都發(fā)現(xiàn)陳俊的電腦連接是灰色的，我明白他是故意禁掉了“極域電子教室”的應(yīng)用，這樣他就可以不受老師的控制，有一次我故意說：今天上網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，你們可以自己上網(wǎng)去查詢老師提供的一些思考題目。由于沒了防備，他今天沒有切掉控制，我用屏幕監(jiān)控功能去監(jiān)控他的機器，發(fā)現(xiàn)他在上論壇（當(dāng)然我無心偷窺他的隱私），進而他還網(wǎng)上購物以及貌似還幫家人管理一家網(wǎng)店。我頓時對這個看似油氣十足的孩子另眼看待，原來他對網(wǎng)絡(luò)知識的了解出乎了我的意料之外。

 后來，我想到了針對這樣的班級有個教學(xué)策略也許可以行得通。就是“師生角色互換”。因為我有時會找班上的一些同學(xué)談話，有的同學(xué)就會說：平時老師都覺得我們是差班，對我們從來沒有希望，我們也麻木了，覺得上課就是混日子，沒必要學(xué)好。針對大家的這種想法，用這樣的方法能幫助大家提高自信心以及主動學(xué)習(xí)的能力。于是有一天我在班上宣布：老師在這里誠邀對信息技術(shù)這門課有一定見解以及實踐方面有一定的應(yīng)用經(jīng)歷、富有表現(xiàn)力、希望能得到大家認可的同學(xué)來充當(dāng)我的小助手、小老師，在適當(dāng)?shù)臅r候可以代替老師進行授課。當(dāng)我宣布完這一決定的時候，坐在第二排的孫小菲說：老師，成績倒數(shù)的學(xué)生也可以嗎?我笑著說：當(dāng)然，只要你在信息技術(shù)這方面上有一定見解和熟練應(yīng)用經(jīng)歷的都可以啊。這時我看見一直埋著頭的陳俊開口了：你說話要算話啊。

事過不久，我單獨找陳俊談了一次，我說：老師想拜托你一件事。他有些吃驚，表情有一絲的尷尬：哦。我說：你能代替我上一節(jié)課嗎？就是暢游因特網(wǎng)，講授如何進行網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用以及網(wǎng)上購物這一塊兒。你能不能勝任？他頓時兩眼放光：老師（第一次叫我老師，以前叫我要么是網(wǎng)管，要么是waiter），我想我可以勝任。隨后的一段時間，我把我的教案給他參考，教他用powerpoint制作課件，他把他的思路，他自己做的課件再給我過目，我們利用課余的時間共同進行這一節(jié)課的研究，上課時，我發(fā)現(xiàn)他也不干自己的事情了，而是認真的聽我的講課，在遇到其他同學(xué)不遵守紀律的時候，還會站起來制止。

 就這樣，我們共同盼來了這一天，看著他自信滿滿的認真講解支付寶是如何進行操作的，想到課前準(zhǔn)備的時候他還請教我：老師，這個問題要想講的好，我想導(dǎo)演一個小品。我說：好啊，放手去做吧。果然，課上，他請了四個同學(xué)，一個充當(dāng)“支付寶”，一個充當(dāng)“買方”，一個充當(dāng)“賣方”，還有一個竟然是“快遞員”。整個過程表演的很好，一看就明白了網(wǎng)上購物的原理。也虧他想的出來，我也禁不住開始思考：孩子們有時真的可以做我們的老師，他們有大量的創(chuàng)意，有太多的小“點子”，為什么我們上課的時候就沒想到呢，為什么我們做的最多的就是照本宣科，懶得動腦筋去想這樣的教學(xué)方式孩子們到底能不能接受。

快接近尾聲的時候，陳俊做了一個結(jié)束語：當(dāng)一個老師還真不輕松呢，我覺得我們以后上課的時候要尊重老師，認真聽講。然后向大家鞠了一躬。這時，我聽到了來自聽課老師們的掌聲，我知道他成功了！

經(jīng)過這件事情以后，班級的課堂紀律得到了很大的改善，師生之間的關(guān)系變得更加的融洽，很多學(xué)生都自告奮勇地向我提出要當(dāng)“小老師”，在課下都備足了功夫。我把大家的創(chuàng)意和要求都記錄下來，在合適的時機盡量滿足這些孩子們的愿望，這個“痞子班”現(xiàn)在是百花齊放，真的很燦爛，卜晨、梁浩等四名同學(xué)還在市中小學(xué)電腦制作大賽中分別榮獲了二、三等獎。

在這次大膽的嘗試后，我對我的教學(xué)也進行了深入的反思，有一些觀點和這本書中所涉及到的理念不謀而合：

一、要深入地了解學(xué)生, 學(xué)會傾聽,要有一顆愛生之心。

遇到學(xué)生對你的課不感興趣的時候，首先不要開口去指責(zé)學(xué)生，而是要開始反思自己的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容是不是出現(xiàn)了問題，使得他們對你的課失去了興趣。要試著去了解學(xué)生的思想動態(tài)以及愛好特長,這樣就便于在授課的時候采取合適的教學(xué)方法以及教學(xué)形式,也有助于促進師生關(guān)系的融洽,提高整個課堂的效率.

二、突出主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)個性化教學(xué)模式。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”這是我們不能忽略的宗旨，適時激發(fā)學(xué)生給你的學(xué)習(xí)興趣，提高自我學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮自我特長，鼓勵探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究過程中學(xué)到了知識，提高了能力，同時教師實現(xiàn)了自己的個性化教學(xué)模式。

三、教師和學(xué)生從傳統(tǒng)角色定位的束縛中走出來，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。