如果你去看小明的檔案，就會到有一項紀錄。《周易》三學分。大學的時候我學過這個專業(yè)。

現在回想起來，我們的大學在學術上還是挺開放的。我們有一個學期選修課就有《周易》，而且它的學分分數和數學一樣，都是三學分。這就意味著它的等級很高。我還記得那時候選修這門課的同學非常多，有一百多人都想選修這門課。但是人數有限，只有前幾十名才能有機會去聽課。不過可惜的就是，當時教學的教授講得有些刻板了，沒有更多的從思維的廣度，深度，哲學，邏輯學視角，管理學視角，博弈論與應對策略，甚至包括八卦推算等等角度，進行詳細綜合的講解。后來我自己又自學過很長時間的易經，以及相關的一些由易經思想衍生的的八卦算命的書籍。最大的收獲就是，吸收到很多中國式的思維方式和智慧的應對策略。因為現在網絡上很多人只要提到中國式這三個字，就把它引申為一個貶義的概念。什么中國式的家族，中國式的教育，中國式的思維，中國式的管理，中國式父母，中國式的好人等等。這種對中國傳統的文化污名化是我們特別要留意的。這是某些對中國文化不求甚解的國人對自己文明的否定和否認。

不過當時在大學時候學過的這門課程仍然為我后來學習心理學有很大的助益。

為什么中國不把易經作為教材？讓每個中國人都學習呢？

這是一個非常好的問題。這個問題能夠提出來，如果從周易的核心思想而言，有象就有形，也就是算命先生口中常說的天垂象，那就意味著這件事情可成。

所以關于這個問題小明想談以下三點。

第一。易經一直都是中國文化的教科書級別讀物。在古代易經就是中國文人的教科書。四書五經里他為其首。古人說周易“無所不包，義理甚廣”。但是最重要的其中蘊涵了陰陽二分的對立統一的哲學體系，這種陰陽二分的體系蘊涵了二進制思想的萌芽，而計算機最基本的操作都是靠電路的高低電位的二進制變化來完成，這就是它和計算機原理的聯系。 后來它與五行學說進行結合后，很快成為中醫(yī)的基礎理論，同時也被占卜者所采用。后來孔子發(fā)現周易的理論可以成為儒家的理論支撐，寫成了“十翼”，古時古人學周易都要讀的，因為易是古代“六藝”之一，是讀書人必須要學習的，就好象我們的基礎課程，數學和英語一樣。 但是作為哲學書是一本很不錯的書，可以教給人很多道理，清華大學的校訓“ 自強不息，就來自周易的“乾”卦九二爻，“天行健，君子以自強不息”。

第二。首先應該在師范類院校開設易經專業(yè)。

在全國開設易經專業(yè)最難的就是師資力量欠缺。因為易經并不僅僅是64卦卦象的解釋那么簡單。他需要相關的哲學思想，需要從哲學的本體論，認識論，價值的三個維度去解釋。有時候我們要借助西方哲學邏輯學的工具，來幫助解析易經的思想，有的時候我們又需要用易經的話語體系解釋體系來理解他想說什么。

目前，國家開放大學將研究在教育學或漢語言文學專業(yè)下設立“國學教育”專升本專業(yè)方向，嘗試解決學科專業(yè)教師學歷進修的問題，力爭用三年左右時間設立“國學教育”本科專業(yè)。目前還沒有把易經吸收進去。

但是小明認為，要講好這門課。除了哲學，老師還需要補充邏輯學，心理學，管理學，人類學等等其他的更多相關學科。要想把易經講透徹，又不陷入算命的解釋俗套，是非常難的一件事。也許國家需要組織真正的專家團隊，研究如何教學，編撰一套非常好的解釋易經的教材，這才是重中之重。

第三。九年制義務教育中遲早會開設這門學科。

目前

|中央己經決定在全國中小學推廣國學經典教育

在教學內容方面首次提出了“儒學養(yǎng)正，兵學相佑，道法自然，文化浸潤”學科課程結構。教材在選取了《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孫子兵法》、《道德經》等十二冊核心經典課程的同時，還兼顧民俗文化和傳統藝術教育，其內容包括茶文化、中國年畫、京劇文化、傳統書法、傳統繪畫、傳統音樂欣賞等，

但是非?？上У木褪?，目前還沒有把易經作為必修內容吸收進去。不過這是個非常好的開端，小明能夠預見到將易經引進到國學經典教育是遲早的事情。

互聯網時代正在一步一步地撕碎傳統時代的一切。不管你喜不喜歡，愿不愿意。目前全世界的神經心理學家通過研究發(fā)現?；ヂ摼W技術徹底改變了我們下一代孩子的大腦生理結構，注意力的分配習慣。人工智能正在改變我們人類進化上萬年的大腦思維模式。更可怕的是，你現在學的一切，從小學中學到大學，都很有可能在未來的時間中逐漸逐漸變得無用。很多專業(yè)畢業(yè)就立即面臨著被機器取代的現實，也許我們可以更多地從中國傳統文化中找到指引未來方向的開門鑰匙。我們中國傳統文化中易經的思維，以象數思維為最大的特點：天人合一理念。天人合一的本質是時空統一，天人全息和整體性思維。它也許能幫助我們更好的去理解互聯網的本質。

世間萬物有其象，必有其形，實體的物質，可以由空虛的氣轉化而成。氣聚合形成物，物同樣可以化為虛空，這些思想。對于我們理解互聯網時代的虛擬性與真實世界的鏡像關系非常有助益。

總而言之，人類文明的兩大成果，東方的易學思維，西方的還原論分析性科學都是人類文明的兩大成果。近一百多年以來我們更多的學習了西方代表的整個科學體系。但卻對人類文明的東方文化代表成果《易經》卻如此的陌生。也無法從中吸收到更多的營養(yǎng)，這是非?？上У?。小明相信，在接下來的互聯網時代，我們更需要借鑒多種文明的成果，指導人類進步的方向。

如果我們的孩子能夠在小時候，在九年義務制教育中，能夠開始了《易經》教學，并且根據孩子大腦發(fā)育的不同階段，逐漸加深教學難度和知識的深度，甚至一直到到大學學習階段，你能夠成為必修課。那么我們的孩子們就能夠去吸收中國傳統文明的精華。從思維方式，思維角度，思維的深度和廣度上形成一個非常好的認知習慣。那對我們下代的塑造培養(yǎng)是非常有價值的。

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