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師說丨蔣軍晶:關(guān)于閱讀策略的七個小技巧

 長沙7喜 2017-07-10


“閱讀策略”指的是——為了達(dá)某些閱讀目標(biāo),所采取的一系列有計劃的閱讀方法和技巧。

我們?yōu)槭裁匆芯俊伴喿x策略”?我們?yōu)槭裁匆探o學(xué)生“閱讀策略”?因為不是每個人天生愛閱讀、會閱讀的,每個人的閱讀能力也是有差異的,教給他們一些閱讀的策略,就是讓每個學(xué)生都向前走一步,縮短天生能力的差距。


01

預(yù)測和推論

1.預(yù)測的內(nèi)容多元,推論要強調(diào)線索和依據(jù)。

2.線索和依據(jù)主要來自三個方面。個人已有的背景知識;文本中的有用細(xì)節(jié);閱讀同類文本的經(jīng)驗。

3.知識性文本也非常適合練習(xí)預(yù)測和推理。


02

啟動先備知識

獲得先備知識有哪些途徑?

(1)與文章內(nèi)容有關(guān)的知識;

(2)有關(guān)社會聯(lián)系和自然界的總的知識;

(3)有關(guān)文章組織結(jié)構(gòu)的知識。

如果發(fā)現(xiàn)自己頭腦中缺乏必要的背景知識:

(1)是通過查閱資料或詢問別人補充這些知識;

(2)是通過討論“主題中什么是我們已經(jīng)知道的”這一話題,活絡(luò)學(xué)生的先備知識,討論時要強調(diào)重讀書名(標(biāo)題)、作者、插圖、表格、照片等分析出一些新的信息;

(3)是利用雙文本的教學(xué)方式,讓學(xué)生在進(jìn)入知識性文本的學(xué)習(xí)前,先閱讀相同或相關(guān)話題的敘事性文本,幫助他們建立背景知識、熟悉該話題的語詞、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。


03

視覺化

幫助孩子提高“視覺化”的過程艱難而漫長。主要方向也就兩個:

1.讓孩子多讀有情境感和畫面感的文字。

2.多作圖像化的交流。


04

整合資訊

我們每一個人身處“碎片化”時代,我們每天都會主動、被動地接收到零散的信息,但是我們不能只背零碎知識,而是要看到事物之間的關(guān)聯(lián),我們要學(xué)習(xí)整合,那些看似散亂無序的信息可以提升為系統(tǒng)化的知識。我們要幫助孩子去學(xué)習(xí)、面對閱讀的挑戰(zhàn)。

一個成熟的讀者,是不會害怕面對這些問題的——這些幫你探究主旨,幫你綜合或概述的問題,我們要通過這些問題的練習(xí),學(xué)習(xí)如何“在一串的論點后,歸納出重點”、“歸納文章的主旨”、“清楚分辨出文章整體信息或主題”。

還可以教學(xué)生一些更具體可行的方法。1992年布朗·戴和瓊斯在幫助讀者形成“整合資訊”時提出了非常具體的的5種方法:

略去不相干的資料

略去重復(fù)的資訊

把資料分門別類

試著找出文本中代表主旨的句子,利用它們作概述

文本中如果找不到代表主旨的句子,不妨自己動手寫


05

自我監(jiān)控

一個“自我監(jiān)控”能力強的讀者經(jīng)常會自問:如我是否明白文中的意思?相反,閱讀程度偏低的讀者傾向于跳過艱深的段落和不熟悉的字詞,渾然不知那些資訊是很重要的。導(dǎo)致學(xué)生的理解力降低,復(fù)述時也無法記得細(xì)節(jié),加深了讀不懂時的挫折感,自尊心也越來越低。(1997年,斯威特)所以,要提高孩子的自我監(jiān)控能力,就要在“聊書”時經(jīng)常讓孩子面對下面這些問題:

文章言之成理嗎?

有沒有字詞或片語把你難倒?

重讀那部分,想想那部分是否合理?

重讀,看看你是否能夠記得更多?

尋找那書中人物的名字、特定地點等,有沒有需要重讀的地方?

你對這個主題已經(jīng)知道些什么?

就是那些“自我監(jiān)控”能力特別強的人常用的消除閱讀困惑的方法:

選擇性閱讀:在閱讀時對于不懂的部分跳過去不讀,或只選擇想要知道的部分,或記憶文章有趣的部分,而略過其它部分不懂。有助于節(jié)省閱讀時間。

再讀一次:對于不懂的部分或針對某一章節(jié)重讀一遍,以提升閱讀理解。

速讀:很快的讀過去,不管閱讀的目的為何,一方面可加速掌握閱讀的重點,一方面減省閱讀的時間。

調(diào)整閱讀速度:依閱讀文章內(nèi)涵的不同,讀更更快或細(xì)心的讀,以掌握閱讀理解。

省略不讀:在閱讀文章時,就某些部分跳過去,或略過不讀。特別是一本書的非重點部分,有時會省略不讀。

反復(fù)推敲:遇到閱讀新詞、難句、理解困境,會連結(jié)先借知識或相關(guān)線索,以尋求閱讀理解。

利用上下文:遇到生難字詞了?不急,利用上下文猜測單字意義,或推敲句子的意義,來了解文章的內(nèi)容,有助閱讀理解。

利用插圖:插圖通常都很醒目,它的說明常是重點概念,具有畫能點睛的作用。利用插圖的連貫,有助于建構(gòu)認(rèn)知概念及掌握閱讀重點,或利用插圖了解內(nèi)容。

尋求外在資源:請教老師、父母、同學(xué)或他人,來解決閱讀理解的難題,或協(xié)助回答文章的問題。


06

連結(jié)

這就是在“連結(jié)”方面做得比較出色的讀者,他們會從別人的故事中想到自己,他們會用旁人的經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的生活。

也可以從另外一個角度來理解,在“連結(jié)”方面做得比較出色的讀者,會自我提醒自己去聯(lián)系曾經(jīng)經(jīng)歷的見聞。

一個好的聊書人,善于提問,也善于建構(gòu)話題,通過話題連結(jié)“書本”與“生活”。


07

問問題

熟練的讀者在閱讀前、中、后都會提問題。這種提問使優(yōu)秀的讀者得以運用他們既有的知識;此外,他們也為拓展知識所需學(xué)習(xí)的事物設(shè)定了準(zhǔn)則。鼓勵學(xué)生提問,讓學(xué)生明確知道這個思考過程既能設(shè)定閱讀的目標(biāo),又能讓學(xué)生更融入小說或非小說作品中,因為他們會為了滿足自己的好奇而繼續(xù)往下讀。

一個善于自我提問的讀者,盡管可能他自己也否認(rèn)做過這樣的事,就是對問題進(jìn)行分類。但事實上他們早已悄悄地對問題進(jìn)行個性化的分類,并運用于閱讀實踐中。

解釋類問題;闡明類問題;應(yīng)用類問題;洞察類問題;神入類問題;自知類問題。


08

怎樣幫助孩子掌握閱讀策略

在“閱讀策略”方面,我們在聊書的過程中,希望提供一些具體的可操作的方法,幫助孩子們了解和掌握它。

(1)正面示范——策略下面有更下位的具體方法

(2)大聲思維——讓孩子看到你閱讀、思考的過程

(3)閱讀單——將策略顯性化,也使其更有整理性

(4)獨立練習(xí)——直接教學(xué)與應(yīng)用的二八原則


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