一

  今年最受熱議的話題應該被高考狀元們霸屏了吧，一群顏值高得離譜又會?？岬膶W霸，簡直不給學渣們一條活路。像我們這樣深度的人，除了愛打探他們的形象外，還愛扒他們的學習秘訣，結果，發(fā)現(xiàn)了一個秘密，不，發(fā)現(xiàn)了一個咒語——“得語文者得天下”，這個咒語似乎真的實現(xiàn)了。在這么多的狀元中，他們更多的共性就是喜歡閱讀，再閱讀。閱讀讓他們的語文成績與其他學生們拉開了名校與非名校的距離。

不僅學霸們喜歡閱讀，各國的爸媽都在拼閱讀。

在美國，孩子從進入幼兒園開始，一直到高中畢業(yè)，每天都必須至少有一個小時的英語學習時間。

美國學校不僅要求孩子進行閱讀、寫作、文學欣賞，還要進行古英語和口頭表達。低齡孩子主要任務是培養(yǎng)閱讀能力和基本的寫作能力；對于完全不懂英語的新移民來到美國，大概兩年左右，也完全可以掌握相同數(shù)量的英語單詞，達到能基本閱讀一般英語讀物的能力?？上攵麄冊陂喿x上花了多少精力。

在加拿大，閱讀是教育最重視的一項作業(yè)。一般加拿大的孩子，每周讀5-10 本書是最正常的，有些會更多。不管是公共圖書館還是學校，都為孩子提供了大量好的視、聽、讀資料。更有趣的是，加拿大還特別重視對家長的培訓，比如教家長通過分級找到孩子喜歡的又能讀的下去的好書。這樣，孩子在幼兒園階段就已經(jīng)形成了較好的閱讀習慣。

在中國，現(xiàn)在義務教育語文課程標準更是強調小學、中學等階段需要達標的閱讀量。比如幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬字，才能使閱讀能力萌芽；小學階段的孩子閱讀量要求更高了，整個小學階段至少要有600萬字-1000萬。

現(xiàn)在的孩子不會閱讀，才是真正輸在了起跑線上。

二

有人說，如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個孩子的天賦聰明就被餓死了。

也有專家說，一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史，學生的智力取決于良好的閱讀能力。

甚至更有學者拋出，閱讀能力決定了孩子的一生的高度。

為何會出此言？

?首先，閱讀能力決定了學習能力的高低

比如在小學階段，很多家長就開始盯著學習，盯著作業(yè)，但是小學階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，小學的成績無法決定中學之后的成績。就是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，沒有時間大量讀書，就如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；相反，恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人、潛力無窮。

北師大教授、博士生導師袁桂林老師在學而思的研討會上，這樣解說閱讀能力，他說，“擁有閱讀能力的孩子，不僅能讓他在人交往中獲得溝通能力，還能獲得學習能力，比如探究力，創(chuàng)造力，想象力等，這種學習能力就是一個正循環(huán)的狀態(tài)，不是一個線性的或者是一個單向的，這就是一個循環(huán)的向萬世萬物學習的基本能力。”

?閱讀能力，也決定了創(chuàng)造性思維能力的高低

在談到創(chuàng)造性思維之前，先舉個例子，引用教育部高級訪問學者王大龍老師的話，

“一個簡單的故事，一輛卡車過一個隧道，但是過不去，為什么呢？車上的貨物高出了三厘米過不去，司機就要搬掉東西，把東西卸下來做，而一個五歲的孩子沒有學過任何卡車，車的知識，就提出來一個想法，把氣放掉三分之一。”這就是創(chuàng)造性思維的作用啊。

在未來的社會，很多工種都將被機器所替代，那時候最需求最緊缺的就是擁有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)造性思維能力越來越重要，對于如何提高創(chuàng)造性思維能力，很多家長會糾結于要不要多給孩子做動手動腦的游戲，要不要讓他們多去想象編故事等等，這些都可以。但是還有一條捷徑的路——就是閱讀的路。

為什么閱讀也能夠提高孩子的創(chuàng)造性思維能力？再舉個例子。

當時學者用這道題來測試孩子，

講的是，有一個人在一個迷宮似的洞穴里尋寶，但是他沒有地圖，身上只有一支手電筒和背包，他需要通過什么辦法能讓自己順利返回而不迷路呢？

后來通過調查，75%的美國孩子想到了方法，只有25%的中國孩子想到了方法，比如留一些石頭或沙子作線索。

為什么75%的美國孩子想到了方法，這跟美國孩子小時候聽過格林童話《韓塞爾與葛雷特》的故事有關。故事里韓賽爾用面包屑做標記，成功戰(zhàn)勝了女巫，并且找到了回家的路?？梢?，這種淺顯的閱讀已經(jīng)能帶給孩子更多的思考和解決問題的辦法了。

現(xiàn)在語文學科中有種流行的教學方式——“創(chuàng)造性閱讀”，這種閱讀方式就需要借助于聯(lián)想和想象，由此及彼，由淺入深，由一般到個別，由個別到一般地展開思維，由一個形象創(chuàng)造另一個形象。通過這樣的想象和聯(lián)想過程，來激發(fā)孩子的潛在的聯(lián)想和想象能力，讓孩子在閱讀過程中去聯(lián)想去想象，甚至是異想天開。這樣，由于孩子個體的差異性，思維方式的不同，完全可以呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的喜人景象。閱讀能力，能夠帶來創(chuàng)造性思維能力，同樣，創(chuàng)造性思維能力，能夠幫助孩子提升學習能力。

? 閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力影響孩子的學習能力

教育部專家還特別提出，閱讀能力是我們要重點培養(yǎng)的能力，因為閱讀是使大腦之間很多神經(jīng)重新激活的過程，比如記憶海馬體會將所有的信息能夠相互鏈接起來并且做好歸類，為孩子提供更多的信息便于從事學習或生活需求，這能夠擴大孩子的聯(lián)想和想象力空間。閱讀能力不僅能提高創(chuàng)造性思維能力，也是學習能力的必備基礎能力。一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長。這個條件就是海量閱讀和動手動腦的思維創(chuàng)造能力。

一個沒有閱讀能力的孩子，很難去開發(fā)創(chuàng)造性思維，同樣沒有創(chuàng)造性思維的孩子，很難去創(chuàng)新發(fā)展。

三

閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力是家長要重點培養(yǎng)的方向。

如今，我們的家長都在苦苦尋求教育孩子的理念，其實很簡單——喂飽孩子的思想，給足孩子學習的動力，教會他們成為一個會閱讀，有主動意識且獨立的社會人。

2017學而思教育理念專家研討會上，針對運用什么教育理念來培養(yǎng)我們的孩子，做了很多研究和分析。還特別指出，閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力是當前核心教學目標。

學而思的教育專家就教育理念呼吁大家，一定要思路清晰：

他說從長遠來看，未來不確定的風險太大了。在這樣背景之下，

我們要多為孩子們提供學習能力，閱讀，溝通，自主思考，反省、自立等能力，這些不單是孩子需要的能力，也是家長和學校機構需要努力的方向，學而思機構為了教會孩子這些能力，的確是做了很多研究和努力。

現(xiàn)在中小學義務教育語文課程目標中提到，孩子若能持續(xù)地進行探究性學習，也要求具備獨立閱讀的能力，具有日?？谡Z交接的基本能力。而對于學習能力來講，就是要閱讀，這是所有文科的要求，而且數(shù)物理化中也有對于表述的要求。如何把閱讀能力和創(chuàng)造性思維能力應用到學科上，學而思在討論會上也透露了一些舉措，這些舉措將會在整個教學中體現(xiàn)出來。

比如，在提升英語閱讀能力上，運用了特別有趣的英語教學體系，這個體系在國外20%的公立學校里都在使用。在語文閱讀上，又研究自創(chuàng)獨特的閱讀繪本，不管是針對幼兒還是中小學，都能夠讓孩子分級地閱讀到他們適合讀和喜歡讀的內容。

此外，除了教學生幫助孩子提升創(chuàng)新能力和閱讀能力之外，家長還可以做什么呢？

1、多閱讀，定期閱讀，閱讀經(jīng)典

孩子的閱讀習慣需要父母幫助養(yǎng)成，比如做好榜樣，比如運用趣味性地童書吸引孩子閱讀。

2、多問開放性問題

要問一些不只是回答是或否的問題。

比如：“我們還能怎么做……”，“如果……會怎么樣”，“有什么我們可以加入和改變的呢”，“我們下一步應該做什么”等。

3、提供多種選擇

讓你的孩子自己做決定，這可以幫助他們學會獨立。

讓孩子知道，他/她做的每個選擇你都會支持，但是讓他/她自己選擇并做最后決定。

4、創(chuàng)造融入生活

嘗試著把創(chuàng)造性融入日常生活中。

比如，可以扮演書本里，故事中的角色，

比如，多動手創(chuàng)造手工

5、爭做小發(fā)明家

把家里的物品變成別的東西。

6、教會孩子勇于犯錯

把錯誤看成是學習改正的機會，而不是當成一件不成功的事。

7、讀詩歌國學，品經(jīng)典文學

稍微改變下你的閱讀習慣，在閱讀中加入點詩歌，讀詩到一半的時候停下來，問問你的孩子覺得接下來會是什么。

  專家們認為這種教育理念需要我們共同努力，把閱讀能力和思維能力提升上去，將能夠持續(xù)的幫助孩子認清到考試不是目的，只是一種手段，而擁有一種能力去駕馭考試，或者來證明自己，提升駕馭未來的能力，這個才是孩子的需求。