《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》等一系列綱領(lǐng)性文件的頒布，明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系和區(qū)域內(nèi)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間的溝通機(jī)制，把職業(yè)教育擺在了更加突出的位置。2014年底，我國高職教育在校生數(shù)首次突破1000萬人，高職教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要組成部分。隨著我國高等教育從大眾化走向普及化，高職教育將承擔(dān)更為重要的歷史使命，高職教育研究則成為高職教育持續(xù)、健康發(fā)展的重要支持。

　　為更好地了解高職教育科學(xué)研究現(xiàn)狀，推動高職教育科研發(fā)展，課題組專門針對2015年高職教育類科研論文進(jìn)行統(tǒng)計分析工作。統(tǒng)計范圍包括《職教論壇》（南昌）、《中國職業(yè)技術(shù)教育》（北京）、《職業(yè)技術(shù)教育》（長春）、《教育與職業(yè)》（北京）4家被北京大學(xué)《中文核心期刊目錄》（以下簡稱4家職教核心期刊）刊載的高職教育類科研論文。同時，為更好地反映整體狀況，亦將納入《2015年全國高校高等教育科研論文統(tǒng)計分析》統(tǒng)計范圍的18家核心期刊（以下簡稱18家高教核心期刊）中的208篇有關(guān)高職教育科研的論文納入統(tǒng)計范圍。

　　根據(jù)統(tǒng)計，4家職教核心期刊2015年共刊載文章4304篇。剔除期刊中的卷首語、資訊報告、報道、簡訊、廣告、簡介、速讀、投稿須知、要目檢索等文獻(xiàn)信息，以及非高職教育類文章和非學(xué)術(shù)文章，獲得高職教育科研論文3188篇，加上18家高教核心期刊的高職教育科研論文208篇，此次統(tǒng)計分析有效論文數(shù)為22家中文教育核心期刊刊載的3396篇高職教育科研論文。

　　2016年6月3日，教育部官方網(wǎng)站發(fā)布了全國具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單，顯示我國高等學(xué)校共計2879所，其中普通高校2595所（含獨(dú)立學(xué)院266所），成人高等學(xué)校284所。普通本科院校1236共計所，其中公辦812所，民辦417所，內(nèi)陸與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)2所，中外合作辦學(xué)5所；高職高專院校1359所，其中公辦1042所，民辦317所。除軍事院校外，2015年共有917所高等學(xué)校在上述22家中文教育核心期刊上發(fā)表高職教育科研論文，發(fā)文高校數(shù)占全國高等學(xué)?？倲?shù)的31.85%，其中376所公辦本科院校在22家期刊有成果發(fā)表，占同類高?？倲?shù)的46.31%；公辦高職高專院校417所在核心期刊有成果發(fā)表，占同類院?？倲?shù)的40.02%；民辦高等學(xué)校（含本科和高職高專）僅91所，占同類院?？倲?shù)的12.40%。

　　高職教育科研發(fā)文機(jī)構(gòu)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，公辦普通高校與高職高專院校教育科研發(fā)文比較活躍，從事高職教育科研的意愿比較明顯，貢獻(xiàn)度也較高，我國高職教育的科研力量主要集中在公辦高校，民辦高校發(fā)文動力相對欠缺?？傮w上看，高職教育的研究群體數(shù)量和活躍度上還有很大進(jìn)步空間，從事高職教育研究的力量和隊(duì)伍略顯失衡。

（一）公辦本科院校2015年發(fā)文情況

　　統(tǒng)計顯示，376所公辦本科院校2015年發(fā)表高職教育科研論文共計1447篇，占高職教育科研論文發(fā)表總量的42.61%，機(jī)構(gòu)平均發(fā)文3.85篇。其中，發(fā)文4篇（含）以上的普通本科高校共計113所，占有高職教育研究發(fā)文公辦本科高校數(shù)的30.05%；共發(fā)文1013篇，占到公辦本科高校發(fā)文總量的70.00%。

　　對發(fā)文機(jī)構(gòu)統(tǒng)計分析顯示（見表1），發(fā)文5篇以上的公立普通本科高校共89所，發(fā)文共計917篇，機(jī)構(gòu)平均發(fā)文10.30篇。其中有19所是2000年以后升格成為本科院校的“新建本科院校”，總共發(fā)文114篇，機(jī)構(gòu)平均發(fā)文6篇。從發(fā)文數(shù)量上看，雖具有高職業(yè)教育的傳統(tǒng)，但是新建本科院校對高職教育科研的研究興趣和貢獻(xiàn)率與傳統(tǒng)本科院校相比差距較大，科研積極性需要進(jìn)一步提升。

（二）公辦高職高專院校發(fā)文情況

　　2015年有417所公辦高職高專院校在22家期刊中發(fā)表了高職教育科研論文，占高職高專院校的40.02%，總共發(fā)文1498篇，占被統(tǒng)計論文的44.11%，機(jī)構(gòu)平均發(fā)文3.59篇。共有169所院校發(fā)文3篇以上，占有發(fā)文同類院校數(shù)的40.53%，總發(fā)文量1165篇，占同類院校發(fā)文總量的77.77%。發(fā)文5篇以上院?？傆?9所，占有發(fā)文同類院校數(shù)的23.74%，共發(fā)文932篇，占同類院校發(fā)文總量的62.22%。（見表2）

（三）國家示范高職與骨干高職發(fā)文情況

　　2006年到2010年，教育部、財政部實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，分批完成了100所國家示范性高職院校的建設(shè)項(xiàng)目，之后又新增了100所骨干高職建設(shè)院校。國家示范性和骨干高職院校（以下簡稱“國家示范性和骨干高職”）是我國高職高專院校發(fā)展的典型代表，這些院校高職教育科研論文情況可以在一定程度上展現(xiàn)我國高職院校教育科研水平與科研導(dǎo)向。

　　2015年，全國200家示范性和骨干高職中的130所在22家期刊發(fā)表高職教育科研論文696篇，占高職教育科研論文發(fā)表總量的20.49%，占高職高專類高校發(fā)文總量的46.46%，機(jī)構(gòu)平均發(fā)文5.35篇，反映出國家示范性、骨干性高職院校是高職教育科研的主力，教育科研整體實(shí)力高于其他普通高職高專院校。其中，66所國家示范性高職發(fā)文430篇，64所骨干高職發(fā)文266篇，示范性高職的發(fā)文貢獻(xiàn)度明顯高于骨干高職。

　　將國家示范性、骨干高職與普通高職高專院校發(fā)文進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，國家示范性、骨干高職發(fā)文3篇以上學(xué)校數(shù)量為74所，普通高職高專院校為96所；發(fā)文4篇以上國家示范性、骨干高職60所，普通高職高專院校63所；而發(fā)文5篇以上國家示范性、骨干高職49所，普通高職高專院校50所，兩者在機(jī)構(gòu)數(shù)量上呈現(xiàn)均衡的趨勢。（見圖1）

　　雖然發(fā)文3篇以上機(jī)構(gòu)數(shù)量大致相當(dāng)，但對5篇及以上的論文發(fā)表機(jī)構(gòu)進(jìn)一步統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，49所國家示范性、骨干高職，共發(fā)文535篇，機(jī)構(gòu)平均發(fā)文10.92篇，而普通高職50所，共發(fā)文397篇，機(jī)構(gòu)平均發(fā)文7.94篇。在發(fā)文的活躍度上，國家示范性、骨干高職明顯高于普通高職高專院校。發(fā)文8篇以上的國家示范性、骨干高職優(yōu)勢比較明顯，顯示高職教育科研存在明顯的集中趨勢，水平存在顯著差異。

　　從發(fā)文的數(shù)量上看，國家示范性、骨干高職的教育科研產(chǎn)出、發(fā)文意愿以及活躍程度要強(qiáng)于普通高職高專院校。但根據(jù)統(tǒng)計，仍然有70所（總量為200所）國家示范性、骨干高職院校沒有在核心期刊上發(fā)表論文；高達(dá)70%的國家示范性、骨干高職（140家）的高職教育科研論文發(fā)表低于全國平均水平（3.59篇）。

　　通過分析發(fā)現(xiàn)，國家示范性、骨干高職院校群體內(nèi)部的教育科研水平差距相當(dāng)大，如果希望擴(kuò)大重點(diǎn)高職院校的教育科研示范作用和引領(lǐng)作用，提升影響力，還需要加強(qiáng)重點(diǎn)引導(dǎo)，通過內(nèi)外部科研機(jī)制的改革來調(diào)動學(xué)校進(jìn)行高職教育科研的積極性，提升科研能力，促進(jìn)相應(yīng)成果產(chǎn)出。

（四）民辦高校（含獨(dú)立學(xué)院）發(fā)文情況

　　2015年全國民辦普通高校與民辦高職高專共734所，其中91所發(fā)表了高職教育科研論文，占民辦高?？倲?shù)的12.40%，共發(fā)文142篇，占被統(tǒng)計論文的4.18%，機(jī)構(gòu)平均發(fā)文1.56篇。其中，發(fā)文2篇以上高校25所，發(fā)文77篇，占到民辦高校高職類教育科研論文總量的54.23%。（見表3）總體上，民辦高校高職教育科研成果數(shù)量和發(fā)表意愿不如公立高校、教育科研需求不高。

（五）其他院校、機(jī)構(gòu)發(fā)文情況

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年我國有31所成人高校共發(fā)表高職教育科研論文56篇，占高職教育科研論文總數(shù)的1.65%。其他科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、政府直屬研究部門等單位共發(fā)表教育科研論文61篇，占發(fā)文總數(shù)的1.80%。另外，此次統(tǒng)計論文的發(fā)文院校中，有22所“學(xué)校機(jī)構(gòu)”并不在教育部公布的名單之中，它們共發(fā)文36篇，占發(fā)文總數(shù)的1.06%。綜合來看，這幾類機(jī)構(gòu)總共發(fā)文153篇，占總論文量的4.51%，研究參與度較低。此外，公司企業(yè)的高職教育科研發(fā)文的數(shù)量亦較少，在產(chǎn)學(xué)合作和雙師型人才培養(yǎng)模式改革的國家戰(zhàn)略需求下，高職教育科研產(chǎn)出的結(jié)構(gòu)需要隨之動態(tài)調(diào)整。

　　經(jīng)數(shù)據(jù)分析，高職教育科研論文作者隊(duì)伍情況具有如下特點(diǎn)：

（一）合作研究情況

　　單獨(dú)署名和合作署名是發(fā)表論文的主要方式。在2015年高職教育科研3396篇論文中，有1933篇為單獨(dú)作者署名，占論文總量的56.92%；987篇為兩位作者合作發(fā)表，占比29.06%；312篇文章為3名作者合作發(fā)表，占比9.19%。三者合計占被統(tǒng)計論文總數(shù)的95.17%。可以發(fā)現(xiàn)，規(guī)模較小的研究團(tuán)隊(duì)是目前高職教育科研的主要力量，獨(dú)立研究占到教育科研發(fā)表的半數(shù)以上。4人合署52篇，占比1.53%；5人及以上合作作者的共計112篇，僅占被統(tǒng)計論文的3.30%，其中署名最多的數(shù)量為18人。（見圖2、圖3）

（二）職稱情況

　　作者的職稱信息能夠很好的反映高職教育科研力量在高校內(nèi)部的分布結(jié)構(gòu)，反映出本領(lǐng)域科研總體發(fā)展趨勢。在被統(tǒng)計的3396篇論文中，有3100篇論文作者有職稱說明，另有296篇論文沒有標(biāo)注作者的職稱信息。其中，第一作者擁有正高職稱的論文有483篇，占總量的15.58%；第一作者副高職稱標(biāo)識的論文1079篇，占被統(tǒng)計論文的34.81%。高級職稱發(fā)文總共1562篇，占發(fā)文第一作者總量的50.39%。中級職稱發(fā)文1191篇，占被統(tǒng)計論文的38.42%，兩者合計88.81%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中級職稱與副高職稱是高職教育科研論文發(fā)表的主力，兩者論文產(chǎn)出絕對數(shù)量相當(dāng)。另外，在讀學(xué)生也有一定的發(fā)文量，其中博士生發(fā)文98篇，占被統(tǒng)計論文的3.16%，對高職教育科研有一定的貢獻(xiàn)。（見表4）

　　通過對比2015年高等教育科研論文作者職稱情況，我們發(fā)現(xiàn)正高、副高和中級職稱作者均是研究主力，發(fā)文量占據(jù)絕對優(yōu)勢。不同的是，高等教育科研中，正高級職稱作者發(fā)文量所占比例高于副高級和中級，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職教育研究中正高級作者發(fā)文比例。在高職教育研究中，副高級和中級職稱作者發(fā)文比例均高于正高級作者發(fā)文比例。此外，博士生在高等教育領(lǐng)域表現(xiàn)得更為活躍，與高等教育科研論文作者相比，學(xué)生高職科研論文中的發(fā)表貢獻(xiàn)率明顯偏低，這與高職教育的人才培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)有著密切關(guān)聯(lián)，科學(xué)研究在教學(xué)過程中的占比較少。（見圖4）

（三）學(xué)科背景情況

　　2015年高職教育科研論文有半數(shù)以上（1831篇）標(biāo)注出第一作者第二單位，并能明確判定出學(xué)科背景。對這部分論文的第一作者學(xué)科背景進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)具有教育學(xué)學(xué)科背景的論文共659篇，占標(biāo)記了作者背景信息論文的35.99%；具有文史哲、經(jīng)管類、理工類、法學(xué)類學(xué)科背景的論文共703篇，占被統(tǒng)計論文的38.39%；具有醫(yī)學(xué)類、農(nóng)林類、藝術(shù)類學(xué)科背景的文章極少，僅有90篇。不難看出，高職教育科研論文發(fā)表多學(xué)科和跨專業(yè)特點(diǎn)鮮明。（見表5）

　　通過以上分析，可以看到高職教育科研論文的學(xué)科背景仍然主要以教育學(xué)為主，但具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)和2015高等教育科研論文作者學(xué)科背景情況一致。從圖5可見，在整體結(jié)構(gòu)上，以教育學(xué)科背景為主，但其他學(xué)科背景亦占比較重，呈現(xiàn)出跨學(xué)科特點(diǎn)。比較而言，在高等教育研究領(lǐng)域，教育學(xué)背景更加突出，高出文史哲、經(jīng)管、理工和法學(xué)背景7.87%，而在高職研究領(lǐng)域，文史哲、經(jīng)管、理工和法學(xué)的比重高于教育學(xué)，說明在高職教育科研領(lǐng)域中跨學(xué)科性更加明顯。

　　2015年發(fā)表3396篇論文中，有2125篇論文為各項(xiàng)基金、課題的研究成果，占論文比率為62.57%，這一比例與2015年高等教育核心發(fā)文中基金、課題的研究成果比例相當(dāng)（62.73%）。受資助論文中，有1438篇論文為單項(xiàng)基金/課題資助，518篇論文有2項(xiàng)基金/課題資助，163篇論文有3項(xiàng)基金/課題資助，5篇論文為4項(xiàng)基金/課題資助，1篇則有6項(xiàng)基金/課題資助。論文第一署名基金以國家級、省部級、廳局級、校級和其他進(jìn)行歸類，受國家級基金資助項(xiàng)目論文總共147篇，省部級基金資助論文806篇，廳局級基金資助694篇，校級192篇，其他289篇。基金存在合署的情況，2125篇論文提及國家級基金156項(xiàng)（次），省部級基金994項(xiàng)（次），廳局級基金987項(xiàng)（次），校級基金381項(xiàng)（次），其他469項(xiàng)（次）。篇均基金1.41項(xiàng)。（見表6）

　　比較來看，高職教育研究與高教研究發(fā)文中無基金支持的比例相當(dāng)，在非國家級、省部級項(xiàng)目來看，高職領(lǐng)域受到的資助要高于高等教育研究，反映了高職教育研究的屬地性較強(qiáng)，與地方地域的支持聯(lián)系緊密。（見圖6）

　　一個學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域較長時域內(nèi)的大量學(xué)術(shù)研究成果的關(guān)鍵詞的集合, 可以揭示研究成果的總體內(nèi)容特征、研究內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)術(shù)研究的發(fā)展脈絡(luò)與發(fā)展方向等。根據(jù)2015年4家高職核心期刊的學(xué)術(shù)論文關(guān)鍵詞的統(tǒng)計分析，將全部關(guān)鍵詞信息進(jìn)行提取并逐條拆分，得到11764個關(guān)鍵詞，平均每篇文章3.69個關(guān)鍵詞。對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析，獨(dú)立出現(xiàn)的關(guān)鍵詞個數(shù)一共5195個，只重復(fù)一次的關(guān)鍵詞3906個。其中重復(fù)出現(xiàn)20次以上的關(guān)鍵詞如表7，一定程度上反映了高職教育科研的熱點(diǎn)。

　　我們將內(nèi)涵相同的關(guān)鍵詞進(jìn)行整合，將“人才培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)模式”合并為“培養(yǎng)模式”（88篇），將 “高等職業(yè)教育”“高職教育”合并為“高職教育”（200篇），重復(fù)20次以上的關(guān)鍵詞合并后為51個。

　　根據(jù) Donohue于 1973年提出的高頻詞低頻詞界分公式：

計算出高職教育研究高頻詞閥值為87.89，高職教育科研領(lǐng)域僅有9個高頻詞，不能完全代表研究的熱點(diǎn)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)法則，為了更好地描述高職教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題，我們選取30作為高頻詞的閥值對高職科研的熱點(diǎn)問題進(jìn)行統(tǒng)計分析，生成253對共現(xiàn)詞對。（見表8）

　　將生成的關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣導(dǎo)入Ucinet 6.0進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析，生成網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。（見圖7）我們發(fā)現(xiàn)，“高職院?！碧幱诟呗毥逃芯烤W(wǎng)絡(luò)的中心位置，其中介中心最大，是網(wǎng)絡(luò)的中心節(jié)點(diǎn)，“高職教育”“高職”等學(xué)科自身的領(lǐng)域問題也是學(xué)科研究的重點(diǎn)，“人才培養(yǎng)”“培養(yǎng)模式”在高職教育科研的研究中占有重要的節(jié)點(diǎn)地位，這些都是高職教育發(fā)展的核心問題；同時“創(chuàng)業(yè)教育”“職業(yè)教育”“校企合作”“教學(xué)改革”“實(shí)踐教學(xué)”等處于次級研究重點(diǎn)的位置，這些都是最新政策強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)；同時，我們看到近期以來一直強(qiáng)調(diào)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”“職業(yè)能力”等政策問題，“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”等宏觀體系問題，以及有關(guān)“高職學(xué)生”等主體性問題的研究仍然處于高職教育科研的邊緣，說明政策向高職教育研究的傳導(dǎo)存在滯后性。

　　總體上看，我國高等職業(yè)教育科研論文的數(shù)量龐大，各高職院校對教育科研的要求有所不同，導(dǎo)致教師在高職教育科研論文發(fā)表表現(xiàn)不同，產(chǎn)生了差異性特征。同時，根據(jù)最新的CSSCI核心期刊目錄的統(tǒng)計分析，我國教育類核心期刊36種，而職業(yè)教育類專業(yè)期刊數(shù)為零。北京大學(xué)2015版《中文核心期刊目錄》中教育類期刊共計77種，職業(yè)教育類僅4種。

　　以2015年為例，在我們選定的18家高等教育研究期刊上共發(fā)表（非高職）高等教育研究類論文3464篇，年平均刊載192篇，而2015年僅在4家職業(yè)教育類雜志發(fā)表的高職教育科研論文就達(dá)到了3188篇，年平均刊載797篇。但總體上高職類核心期刊的影響因子偏低。（見表9）

　　這反映了我國職業(yè)教育學(xué)術(shù)研究的平臺還不完善，關(guān)于職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律、自身狀況研究的生態(tài)系統(tǒng)還不健全，學(xué)科的成熟度還有待進(jìn)一步提升，也就導(dǎo)致了期刊發(fā)文規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾。

　　隨著我國高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型，以及制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，針對職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育自身的研究將逐步增加，研究的質(zhì)量也將進(jìn)一步提高，需要有效的科研平臺予以支撐，在“大力發(fā)展職業(yè)教育”的趨勢下，如何通過平臺建設(shè)、制度保障有效提升高職教育科研質(zhì)量，是在如今職業(yè)教育高速發(fā)展的情況下急需解決的重要問題。

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