遙想當(dāng)初自己過(guò)暑假，那就是寫(xiě)寫(xiě)語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩本暑假作業(yè)，快的話三五天就能搞定，剩下的時(shí)間全是玩兒，很high很高興?，F(xiàn)在的暑假，孩子們過(guò)的一點(diǎn)兒不比不放假時(shí)輕松，他們要參加諸如預(yù)科班、補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)班、培優(yōu)班、特長(zhǎng)班等名目繁多形式多樣的補(bǔ)課。大熱的天兒，孩子們騎車在補(bǔ)課的路上一趟一趟地跑來(lái)跑去，自己看著也是心疼不已。

補(bǔ)課真的好嗎？學(xué)生肯定會(huì)有一定的收獲，但負(fù)面的影響，也不少，否則不會(huì)有相應(yīng)的補(bǔ)課禁令。這負(fù)面的影響，大概在于，一來(lái)要消費(fèi)不少的錢，少則幾千，多則上萬(wàn)，這對(duì)于年薪幾萬(wàn)的普通家庭而言，不是個(gè)小數(shù)字；二來(lái)增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，或還能造成學(xué)生不堪學(xué)業(yè)負(fù)重而行走極端的惡性事故。我亦曾聽(tīng)聞，在今年的暑假，就有一所很有名的學(xué)校的初中女生從補(bǔ)課老師的家里跳了樓；三是補(bǔ)課的效果也未必好，蜻蜓點(diǎn)水式的新課預(yù)習(xí)，極容易給孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)且掌握的錯(cuò)誤印象，以至于在新的學(xué)期，怠慢了學(xué)業(yè)，耽誤了學(xué)習(xí)。

即便如此，家長(zhǎng)們也絲毫停不下給孩子補(bǔ)課的腳步。孩子不愿去，那就動(dòng)員，提高孩子積極性，與人比較，增強(qiáng)孩子能動(dòng)性?；ㄥX是教育投資，家長(zhǎng)們即使十二分舍不得也得拿出錢來(lái)，不能因?yàn)樽约寒?dāng)初沒(méi)有舍得投資到時(shí)候落下孩子的埋怨。

每一個(gè)孩子都不是十全十美，學(xué)習(xí)上科科優(yōu)秀實(shí)在罕見(jiàn)。針對(duì)這樣的情況，老師或家長(zhǎng)就會(huì)有缺啥補(bǔ)啥的理直氣壯。家長(zhǎng)給孩子做工作運(yùn)用的最典型的道理，就是木桶原理，即木桶盛多少水，不取決于最高的木板，而取決于最低的木板。如此生動(dòng)形象，聽(tīng)上去確實(shí)無(wú)懈可擊，再聰明的孩子，也找不到反駁的理由。

一方面孩子有補(bǔ)課的“剛性需求”，另一方面家長(zhǎng)有給孩子補(bǔ)課的客觀理由。孩子放假，家長(zhǎng)可不放假，家長(zhǎng)平時(shí)在單位上班忙碌，孩子在家里能不能控制好玩耍的欲望，頂?shù)米【W(wǎng)絡(luò)的誘惑，那就不得而知了。而將孩子放到補(bǔ)習(xí)班，在老師的監(jiān)督之下，跟其他的同學(xué)一塊兒學(xué)習(xí)，確是個(gè)不錯(cuò)的辦法，至少，那里是個(gè)學(xué)習(xí)的去處，有個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，孩子總能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)。

當(dāng)然，不能否認(rèn)，做家長(zhǎng)的誰(shuí)都有望子成龍望女成鳳的價(jià)值期待。不能讓孩子輸在起跑線上，這是家長(zhǎng)們植根心靈深處的教育觀念。別人家的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)不定比自家的孩子還要優(yōu)秀，都在忙著尋找比較好的老師好的補(bǔ)習(xí)班，自己怎么能放任孩子一個(gè)暑假的“虛度”呢？于是，出于從眾跟風(fēng)甚至攀比，家長(zhǎng)們便不由自主地將孩子送到了補(bǔ)習(xí)班，而且還美其名曰所有比別人高出的分?jǐn)?shù)，都是比別人多出的努力。

初中生之所以成為補(bǔ)課的主力軍，跟高中招錄考試大有關(guān)系。舉個(gè)例子，1萬(wàn)人的初中畢業(yè)生，有普通高中可上的大概只有6千人，其他的4千人，就得另行選擇。而這有高中可上的6千人，能夠考上教學(xué)質(zhì)量較好的高中并有高考勝出希望的，或也就2千人，考上最好的高中，或也就幾百人（數(shù)據(jù)只為說(shuō)明舉例，不作實(shí)際參考）。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，孩子們能不在意？家長(zhǎng)們哪敢輕視？

曾經(jīng)聽(tīng)同學(xué)講到一個(gè)故事。他說(shuō)，某銀行招錄工作人員，條件是本科學(xué)歷，意思就是不論一本二本或三本，都行，但是，在審核時(shí)，一本以外的其他人，都會(huì)以各種由頭審核出局。對(duì)于招錄單位而言，他們沒(méi)有時(shí)間和精力去審核辨認(rèn)誰(shuí)是埋在土里的金子，那一張已經(jīng)清晰明了的同樣是本科學(xué)歷但又確實(shí)存在三六九等的畢業(yè)證書(shū)，便是取信于人的最好能力證明。無(wú)獨(dú)有偶。還曾聽(tīng)到有人說(shuō)的個(gè)例。一女子考研究生，成績(jī)比其他人都要好，但是，最后，她沒(méi)有被錄取，原因僅在于，她雖然也是本科，但不像其他人，是985或211。面對(duì)如此功利社會(huì)，哪一位家長(zhǎng)敢放縱自己的孩子自由成長(zhǎng)？哪一位家長(zhǎng)不為增長(zhǎng)孩子的知識(shí)和能力竭盡全力？

或許，家長(zhǎng)們也清楚地知道，假期補(bǔ)課是教育上的急功近利，成績(jī)上的虛假繁榮或以扼殺孩子對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)世界的探知欲望為代價(jià)，所謂最有價(jià)值的創(chuàng)新能力，已經(jīng)徹底讓位于成績(jī)與分?jǐn)?shù)。補(bǔ)習(xí)班打著令人眼花繚亂的名頭的教育師資，不過(guò)是迎合了家長(zhǎng)和學(xué)生心理需求的精準(zhǔn)忽悠，目的在于收錢告終。假期里，補(bǔ)習(xí)班接連不斷打給家長(zhǎng)的電話，比學(xué)校老師可要暖心的多，誰(shuí)會(huì)相信他真是在關(guān)心孩子的成績(jī)？

盡管如此，家長(zhǎng)們還是義無(wú)反顧，根本停不下跟風(fēng)補(bǔ)課的腳步。教育已然成為一條生產(chǎn)線，孩子們就是不得不進(jìn)入這條生產(chǎn)線的原材料，他們能不能成為合格的優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)而被社會(huì)認(rèn)可，成績(jī)或是證明品質(zhì)的唯一標(biāo)簽。孩子，知道你累，但如果不想在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，那就在跟風(fēng)補(bǔ)課的漫長(zhǎng)道路上，鏗鏘前行吧。