照片中這個(gè)叫張易文的小女孩，

她沒(méi)有上過(guò)幼兒園，沒(méi)有接受過(guò)義務(wù)教育，

4歲時(shí)便開始在家人開辦的私塾學(xué)校讀書，

跟著父母學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程。

9歲的時(shí)候第一次參加高考，

10歲第二次高考，

以352分的成績(jī)被商丘的一所?？茖W(xué)校錄取。

像張易文這樣的經(jīng)歷，

刷微博的時(shí)候還看到過(guò)一例：

14年前，

北大畢業(yè)的碩士袁鴻林在老家辦私塾，

女兒袁小逸是他的第一位學(xué)生。

袁鴻林曾經(jīng)對(duì)女兒的規(guī)劃是：

3歲早教，9歲小學(xué)畢業(yè)，16歲大學(xué)畢業(yè)，

19歲碩士畢業(yè)，21歲博士畢業(yè)。

當(dāng)然，這個(gè)孩子也不負(fù)眾望，

雖然一天義務(wù)教育都沒(méi)接受過(guò)，

如今18歲的她專升本的考試只剩最后一門了。

乍一聽，這都是當(dāng)之無(wú)愧的“別人家的孩子”，

人生按了加速鍵，開掛的節(jié)奏。

只是看到這樣的報(bào)道，我卻高興不起來(lái)，

甚至隱約地有點(diǎn)擔(dān)心起了這兩個(gè)孩子。

孩子是不是必須要參加義務(wù)教育，

私認(rèn)為只是一種選擇。

但真正的問(wèn)題是這兩位父親的意識(shí)中

孩子只是自己的附屬物和工具，

根本不是作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體存在的。

張易文15歲研究生畢業(yè)，

袁小逸21歲博士畢業(yè)……

這些甚至都不是個(gè)例。

但是，這真的是好事嗎？

還是家長(zhǎng)假借新教育之名，

對(duì)孩子行控制之實(shí)呢？

小易文的爸爸對(duì)媒體說(shuō)：

“教育就是‘早快好省’，

我改變不了現(xiàn)狀，只能改變自己的子女?！?/span>

“大專期間寫出一兩篇有科研價(jià)值的論文，

以便申請(qǐng)破格參加研究生考試。

如果不行，就考試升本，

之后在國(guó)內(nèi)讀研，再出國(guó)讀博，

最后從事科研工作?！?/span>

這些話里，充滿了濃濃的控制欲：

自己做不到的“完美”人生，

轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，讓他們代替自己做到，

自己改變不了現(xiàn)狀，無(wú)法掌控外界，

就去控制自己的子女。

這兩位父親都不明白：

人生，是孩子自己的。

作為父母，我們既沒(méi)有權(quán)利，

也沒(méi)有能力設(shè)計(jì)他們的未來(lái)。

圖片來(lái)源：《歲月神偷》

心理學(xué)大師海靈格說(shuō)：

熱播劇《那年花開月正圓》中

吳、胡兩家都是當(dāng)?shù)孛T望族，富甲一方，

兩家兒女從小也性情相投，青梅竹馬。

但細(xì)究卻發(fā)現(xiàn)，

兩家家長(zhǎng)在教育孩子上有著極為相似的一點(diǎn)，

那就是對(duì)孩子“愛(ài)”得太滿。

吳蔚文是個(gè)做生意的能手，

但同時(shí)也是個(gè)獨(dú)斷專行的家長(zhǎng)，

在他的強(qiáng)勢(shì)下，

妻子懦弱無(wú)能，兒子也唯父命是從，

妥妥地被強(qiáng)勢(shì)的老爹養(yǎng)成了——“爸寶男”。

劇中的吳聘雖好，

但身上卻少了年輕人的鮮活之氣，

多了一層“奴性”：

做生意一字一板，

循規(guī)蹈矩，不越雷池半步。

聽?wèi)T了父母之命的他，

就連娶妻這樣的大事，自己都不能做主。

胡志存也是個(gè)很愛(ài)孩子的人，

把女兒胡詠梅教育得知書達(dá)理、落落大方，

活脫脫的一大家閨秀風(fēng)范。

只是關(guān)心則亂，

正是因?yàn)楹习逄珢?ài)女兒了，

他才會(huì)輕易被歹人利用，輕信他人挑撥，

不讓女兒嫁給她心愛(ài)的吳聘。

一句“我都是為你好” ，

葬送了女兒一生的幸福。

月滿則虧，父母愛(ài)得太滿，

對(duì)孩子也是另外一種形式的傷害。

圖片來(lái)源：《那年花開月正圓》

像吳聘、胡詠梅這樣的孩子，

自打娘胎里出來(lái)，

父母就為他們掃清了人生路上的一切障礙，

只是這樣的孩子，

缺少社會(huì)閱歷跟歷練，不懂得人性的復(fù)雜，

長(zhǎng)大后一旦走入社會(huì)，沒(méi)有了父母的庇護(hù)，

也是會(huì)吃虧上當(dāng)?shù)模?/p>

而有一些天才孩子更是如此，

由于父母過(guò)強(qiáng)的占有欲，

常常離開了父母的庇護(hù)，

便融入不了集體，適應(yīng)不了社會(huì)。

而有些事總要自己獨(dú)自面對(duì)。

《小別離》中的朵朵原來(lái)是個(gè)乖巧的孩子，

只是因?yàn)槌跞荚嚦煽?jī)下滑到了一百名以下，

媽媽便開始加大她的作業(yè)量，

這使得朵朵疲憊不堪，

甚至吃著吃著飯都能睡著。

在他們家，成績(jī)成了不可跨越的“原則的問(wèn)題”，

有一次考試，她只考了84.5分，

0.5分之差就讓她心心念的旅游泡湯了。

童文潔對(duì)朵朵的愛(ài)近乎變態(tài)，

她不允許別人對(duì)朵朵的成長(zhǎng)做出任何干預(yù)，

想牢牢的把女兒掌控在自己手里。

當(dāng)她在電話里聽到朵朵的爺爺奶奶

在幫她準(zhǔn)備出國(guó)的事情，

她幾近崩潰，情緒激動(dòng)的說(shuō)：

有什么事找我商量，我是親媽。

圖片來(lái)源：《小別離》

弗洛伊德說(shuō)過(guò)，

人的一生總是在彌補(bǔ)童年的缺失。

童文潔在童年的時(shí)候，

因?yàn)榈卣鸶改鸽x開了她，

她無(wú)意識(shí)的把自己對(duì)父母之愛(ài)的渴望

轉(zhuǎn)嫁到了對(duì)朵朵的控制跟依賴上。

童文潔這種強(qiáng)烈的控制欲，

卻讓朵朵感到窒息，

從而產(chǎn)生逆反心理。

母女倆的關(guān)系一度惡化到了劍拔弩張的地步。

有次，朵朵甚至朝媽媽吼出：

“你就別認(rèn)我這個(gè)女兒！”

圖片來(lái)源：《小別離》

積極心理治療在關(guān)于

“什么是愛(ài)”有一個(gè)非常有意思的理論。

其創(chuàng)始人佩塞施基安提出

愛(ài)是由諸多側(cè)面所體現(xiàn)出來(lái)的。

但是總的來(lái)說(shuō)，

家長(zhǎng)給孩子的愛(ài)可以分為兩個(gè)部分：

關(guān)系的愛(ài)與規(guī)矩的愛(ài)。

關(guān)系的愛(ài)是父母在孩子0-3歲時(shí)主要給予的，

它通過(guò)父母與孩子的關(guān)系呈現(xiàn)給孩子。

規(guī)矩的愛(ài)是父母在孩子3歲以后主要給予的，

它通過(guò)父母的教育呈現(xiàn)給孩子。

心理學(xué)家認(rèn)為，

這兩種愛(ài)都需要以適度的原則給予孩子，

過(guò)分的給予就會(huì)變成一種控制，

進(jìn)而對(duì)孩子的生活造成較大的影響。

其實(shí)，孩子與父母之間，

愛(ài)與理解本來(lái)應(yīng)該是平等的、相互的，

而不是控制和依賴。

紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)，你的兒女不是你的兒女，

他們是生命對(duì)自身渴望所產(chǎn)生的兒女，
他們經(jīng)由你出生，但不是從你而來(lái)，
雖然在你身旁，卻不屬于你。
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷耄?/p>

蔽護(hù)他們的身體，而不是他們的靈魂。

家長(zhǎng)能為孩子做的最好的事，就是放手。

愛(ài)，不該是對(duì)親密關(guān)系的綁架，

放手不等于失去；

緊緊握住的，才讓人難以呼吸。

我父親就是個(gè)控制欲極強(qiáng)的人，

曾經(jīng)對(duì)我的管教非常嚴(yán)格。

我們的關(guān)系，一個(gè)像放風(fēng)箏的人，

一個(gè)像是天上飛的風(fēng)箏，

他拼命拽著線，生怕風(fēng)箏飄到視線以外，

我使勁往前飛，想要掙脫束縛我的線。

生活中往往是，他指東，我就打西。

中考，他說(shuō)考中專，我報(bào)高中；

高考，他做主填師范，我憤而去復(fù)讀；

大學(xué)畢業(yè)，他說(shuō)回家鄉(xiāng)考事業(yè)編，

我留在省城不肯回……

而最近幾年，他卻變得開明了許多，

不再去干涉我的選擇，

我們的關(guān)系反而變得比以前親密了許多。

現(xiàn)在，有什么事情我反而更樂(lè)意

去征詢他的意見。