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新學期，學校倡導老師們開展班級文化建設。雖然我對班級文化建設這個概念不陌生，但是具體思考如何在班級里開展文化建設時，似乎又不知從何下手，因為覺得涉及的方面太多，如教室布置，板報、墻報，制度規(guī)范，班風學風，等等?，F(xiàn)請大家?guī)兔χ笇?！——北?李麗

這是一封讀者來信，本刊專門針對信中提到的“班級文化建設不知從何入手”的問題展開過話題討論，來自全國各地的一線老師們紛紛建言獻策，本刊特邀專家學者也從專業(yè)視角提出了建議，現(xiàn)將部分案例呈現(xiàn)于此，以饗讀者。

從班級顯性文化建設入手

案例一

“四化”并舉，打造和諧教室

教室既是實施教育教學的主要場所，也是開展班級文化建設的第一陣地。因此，班主任要帶領學生一起把一切和教室有關的要素合理配置，優(yōu)化教室環(huán)境，打造和諧教室，讓學生身心愉悅地學習、生活，發(fā)展自我。

一

美化教室

優(yōu)美的教室環(huán)境，離不開一系列的美化工作。

首先，懸掛書畫作品。書畫藝術是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊含著深厚的文化基因。在教室里懸掛書畫作品，可以營造教室的文化氛圍，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

我請學校擅長書畫的教師、學生以及學生家長來創(chuàng)作或提供書畫作品，然后精心裝裱，選擇適當?shù)奈恢脩覓炱饋?。這樣做，一方面可以節(jié)省開支；另一方面也可以展示師生和家長的特長，增強親和力。書畫作品每學期更換一次，替換下來的作品將作為獎品，獎勵給本學期出全勤的學生。學生們很喜歡這種獎勵方式，有的學生還把書畫作品帶回家掛在客廳里，自然地實現(xiàn)了美育活動從教室到家庭的延伸。

其次，精選名人名言宣傳畫。對名人名言的選擇要做到古今結合，中外結合。學生們經(jīng)常品讀名人名言，在不經(jīng)意間就能受到某種啟迪，形成個人感悟。

第三，懸掛鐘表。我們班教室前方掛有一塊石英鐘，意在提醒學生珍惜時間，提高學習效率，同時也杜絕了學生以看時間為由帶手機的現(xiàn)象。

第四，張貼地圖。我?guī)н^的班級，在教室后墻上有一處風景是永恒的——一幅中國地圖和一幅世界地圖，并在地圖上方醒目地寫著“胸懷祖國，放眼全球”。這樣不僅可以普及地理知識，也可以調節(jié)學生情緒。

我告訴學生，當你們在壓抑、煩躁之時，請站在地圖前面，以我們的城市為起點，任意選擇一個方向并一直看下去，你就會被地圖豐富的色彩、密集的交通網(wǎng)絡、多變的河流水系所吸引，就會發(fā)現(xiàn)祖國之美、世界之大，從而使得心中的煩惱不悅煙消云散，視野也會越來越開闊，胸懷越來越寬廣。

我還常常建議學生，在閱讀過程中只要出現(xiàn)地名，馬上在地圖上找找，說不定那些陌生的地名會變成形象具體的地理空間。

二

綠化教室

綠色，給人以清新柔和之感。所以，教室離不開綠色植物的裝點。在教室中養(yǎng)一些綠色植物，如觀葉類的文竹、吊蘭、非洲茉莉、鵝掌木等，不僅可以凈化空氣，隔音消塵，維護教室生態(tài)，還可以消除師生的視覺疲勞，緩解精神壓力，給教室以無限的生機和活力。

根據(jù)我近年來的實踐經(jīng)驗，可以把花草交給學生分別來養(yǎng)護，開展“比比看誰養(yǎng)得好”活動。因為在養(yǎng)綠、賞綠的過程中，不僅能陶冶學生的情操，提高審美情趣，還能使學生獲得勞動的成就感。

三

優(yōu)化教室

首先，建立圖書角。書籍由師生自愿提供，每人至少一本；派專人管理，對學生的借閱情況按周、月、學期進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結果作為班級讀書人物評選的依據(jù)之一。另外，圍繞圖書角開展班級讀書活動，建設書香班級，提升班級文化品位。

其次，充分利用多媒體設備，開展音畫欣賞活動。利用上午課間操和下午課外活動時間，播放新聞、音樂、flash動畫、短片、相聲等，以活躍教室文化氛圍。

第三，合理編排學生座位。擔任班主任工作多年，我始終有一個原則——座位面前人人平等。具體做法是：每周分前后左右兩次調換位置，科學安排，打破“終身制”“男女搭配制”，最大限度地滿足每一個學生的需要。這樣一來，不但拓寬了學生間交流的渠道，而且增進了學生間的了解，班級的凝聚力也得以增強。

第四，設立百寶箱。百寶箱中備有針線包、訂書機、棒棒膠、削筆刀、創(chuàng)可貼、螺絲刀等，以備不時之需。

第五，開展室內文體活動。活動種類豐富多彩，如五子棋、跳棋、象棋等，又如郵票、攝影、書畫、優(yōu)秀作業(yè)展覽，以及辯論、演講等，讓教室這方小天地更有力度和厚度，成為學生提升思想、涵養(yǎng)心靈的港灣。

四

凈化教室

干凈整齊，是任何一間教室應具備的起碼標準。為保證教室整潔，我在班級推行了值日生和衛(wèi)生承包制相結合的辦法。值日生負責常規(guī)的衛(wèi)生清潔工作，而衛(wèi)生承包制則依據(jù)就近原則，把一些衛(wèi)生死角承包給個人，然后進行不定期檢查。

如，坐在講臺邊的學生要隨時搞好講臺衛(wèi)生；坐在窗戶邊的學生要保持窗臺無雜物、玻璃無臟痕，并負責開窗通風換氣；坐在衛(wèi)生工具旁邊的學生有義務隨時整理和監(jiān)督值日生擺放好衛(wèi)生工具；坐在教室電燈開關邊的學生，要根據(jù)光線情況隨時開關燈，節(jié)約用電，做到節(jié)能減排；每個學生的桌凳由自己負責保養(yǎng)維護。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的責任心，也使教室環(huán)境大為改觀。

與此同時，我要求教室里不設垃圾桶，垃圾由學生自己收集，利用課間投放到學校指定的垃圾收集點。這在一定程度上控制了學生吃零食現(xiàn)象，也有助于保持教室衛(wèi)生。我還設立了“班級貼吧”，集中張貼各種材料、表格、通知等，防止亂貼亂掛，以保持教室的整潔。

通過美化、綠化、優(yōu)化、凈化，一個環(huán)境優(yōu)美、格調高雅、綠色健康、和諧統(tǒng)一，且富有人文氣息的教室便展現(xiàn)在師生面前，真正成為學生喜愛的場所、求知的天堂、成長的樂園。

（辛治國 甘肅省臨夏中學 731100）

案例二

讓墻壁會說話

提起班級墻壁，可謂我們班班級文化建設的一大亮點。那是我精心打造的一片交流平臺，包括“班務播報”“老師心語”“學生園地”等板塊，內容豐富，形式新穎，真正做到讓墻壁會說話，時時刻刻給學生以教育、感染，激發(fā)學生參與班級文化建設的積極性，使得學生的自主教育漸入佳境。

一

班務班情及時播報

除學校統(tǒng)一要求張貼的“三表”外，我還設置了“每月五星”欄目，包括“文明之星”“守紀之星”“勤奮之星”“進步之星”“勞動之星”，并在旁邊附上評選標準和學生每月表現(xiàn)積分表。

公開這樣一個評價的動態(tài)性過程，是要讓學生時刻對照標準作自我檢查，從多個角度評價督促學生的成長，既是一種警示，也是一種鼓勵；同時努力做到公正、公平、民主、透明，培養(yǎng)學生的民主意識。

學?；虬嗉壍囊恍┢渌顒油ㄖ⒃u選結果、懲處規(guī)定，以及社會熱點、時事新聞、典型人物等材料也都張貼于此，從而使學生見多識廣，增強對班級、家鄉(xiāng)、國家的主人翁意識。

二

教師心語真心表達

通過多年的教育實踐，我意識到，身邊的平民典型比電視上的英雄事跡要來得更真實，更能打動人。于是，我抓住學生中的典型事跡、典型人物，撰寫一些表揚稿，并用粉紙打印出來，張貼在墻上。

比如，我寫過《由吳小明同學修椅子引發(fā)的感想》《夸夸我們班的兩個女孩子》《家長會上的所見所聞和所想》等文章。由于大家都習慣了學生習作老師看，沒想到老師竟也寫出感想給他們看，所以學生們都很感興趣。每篇文章“發(fā)表”后，都能引來大批“讀者”圍看。學生們閱讀、評價、體會、感悟，從中感受文字的力量，感受老師的真誠，汲取榜樣的力量。

如在《由吳小明同學修椅子引發(fā)的感想》一文中，我是這樣寫的：

昨天中午，吳小明同學冒雨去把自己椅子掉下的兩根橫桿焊接好了。這樣，椅子又恢復了“健康”。回來后，他很開心地告訴我只花了4元錢。我猜他為何那么開心，或許是費用遠遠低于預期，或許是他“救了椅子一命”，很有成就感吧！

他對公物負責的精神值得我們每一個人學習。同時我也想到，椅子出毛病了就如同我們人身上的缺點，小毛病及早修正，付出的代價只有一點點，如果不及時修理，等到報廢的時候，那就要付出千倍萬倍的代價了。

三

學生情感傾心交流

有些時候，學生間或礙于面子，或不善表達，或缺少機會，都不愿或無法輕易表達自己內心真實的想法。這給學生們的日常交流帶來了束縛。于是，我設立了“學生園地”板塊。

如，小明將撿到的50元錢還給了失主小陽。我得知此事后，抓住契機順勢引導，讓小陽寫了一封感謝信給拾金不昧的小明。幾經(jīng)修改后，小陽的感謝信發(fā)表在“學生園地”里，這讓一向討厭寫作的小陽很受鼓舞，從而懂得什么叫有感而發(fā)，也讓一向默默無聞的小明得到大家的關注和掌聲。

又如，小凡和小菲參加完學校的國旗下演講，我利用班會課時間讓其他學生給她倆的表現(xiàn)作評價并打分，學生們興致高漲，分別從體態(tài)、表情、音量、節(jié)奏等方面進行了評價。我又讓班長計算出她們的綜合得分，并摘錄了學生的評價，然后公布出來，既給參賽的兩名學生以指導，又讓其他學生在點評過程中得到提升。

像這樣的例子還有很多。在這類活動中，學生自然而然地關注自己與他人的言行舉止，更容易形成自我審視和自我教育的心理磁場。

此外，我還引導學生寫開學初的展望、單元測驗后的反思、新年心愿等，經(jīng)篩選后張貼出來?？匆娮约旱淖髌飞蠅?，學生們很受鼓舞；看見同學的作品上墻，大家很受感染。

班級文化墻的打造，使一股正能量在傳遞弘揚，班風得到了很好的凈化，學風得到了明顯的提升，學生的精神面貌積極向上，班級和個人發(fā)展進入良性互動、循環(huán)上升。一個學期下來，我們班多次榮獲“文明班級”稱號，學生學業(yè)成績在年級名列前茅，后進生小浩、小林的進步也非常明顯。

學生小麗在日記中寫道：“我們班教室的墻壁很有吸引力，課余時間總有一群同學圍觀，即使是老師不在的時候，她也在悄悄提醒著我們應該怎樣做一名合格的中學生。連那些調皮大王們都變得文明、安靜了許多?！?/p>

其實，要讓墻壁會說話，還應注意以下幾點。

1.真實真誠。無論是教師的文章還是學生的作品，不一定需要多高的文采或多華麗的辭藻，但一定要做到真實真誠，有感而發(fā)，杜絕無病呻吟。

2. 及時更新。要經(jīng)常深入班級，抓住契機，并組織班干部細心觀察，收集材料，定期更新，及時反饋，讓學生感受到老師時刻在關注著他們。

3. 正面宣傳。班級發(fā)生負面事件在所難免，但處理起來應該選擇合適的時間和場所，單獨交流，耐心教育。班級園地里應多宣揚一些正面的典型和事跡，千萬不能有“批斗”“打擊”的成分，畢竟教育的初衷是喚醒而不是打壓。

4. 精心打理。版面的設計，色彩的搭配，材料的選擇，無不浸透著我們師生的心血。精心地安排，耐心地點撥、悉心地呵護，雖然辛苦，卻苦中有樂，苦有所得。

（胡迎蘭 江蘇省高郵經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學 225600）

案例三

辦好班級黑板報，營造健康班級文化

豐富的班級文化，正確的輿論導向，濃厚的學習氛圍，主要依靠宣傳引導，而班級黑板報正是營造這種環(huán)境氛圍的主陣地。

筆者認為，良好的班級黑板報，不僅能彌補課堂教學的不足，還能消除學習帶來的緊張與疲勞，為學生增添學習樂趣，拓展視野，增進相互間的交流。

更為重要的是，黑板報從準備到出版，需要學生平時在博覽群書與收集整理資料上有所積累，從而養(yǎng)成平時動手又動腦的閱讀習慣；同時，也鍛煉學生的寫作能力、空間設計能力、繪畫能力、文字的設計書寫能力，從而提高學習興趣，增長文化知識、開闊視野、增進友誼。所以，品質優(yōu)良的黑板報有利于學生身心素養(yǎng)的全面提高。

一

班級黑板報的欄目設置及其內容安排

制作有品位、質量高的黑板報，要求學生從自身實際出發(fā)，選擇喜聞樂見、積極健康、催人向上、令人回味深思的板報內容。總之，要切合學生身心發(fā)展特點和求知需要，緊密結合學生的學習與生活實際，反映學生的心聲。

開始時，可以先固定欄目，按要求“填空”，如：

1.“一句話新聞”。此欄目要求學生針對自己的生活實際，及時、準確地報道校內外發(fā)生的一些具有教育意義（或令人深思）的事件。其目的在于引導學生關注社會、關注生活，觀察、體驗、辨別生活中的是非、美丑、善惡。

2.“知識窗”。以介紹生活中的一些小常識、小竅門為主，讓學生在學習課堂知識的同時，領悟生活中的竅門，感受書本知識與實際生活的聯(lián)系，擴大知識視野，了解未知領域，學會探索與發(fā)現(xiàn)。

3.“說說議議”。主要是探討或交流個人在學習上的體會。學習是學生生活的主旋律，學習效率的提高取決于學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生學會掌握知識的方法才能主動學習，通過學習方法的探討交流，提高班級整體學習水平。

4.“考考你”。主要編輯一些腦筋急轉彎、妙趣問答、智力測驗等益智增趣的內容，從而讓每個學生的頭腦動起來，活起來，增長智慧，寓教于樂，寓學于樂。通過你問我答式的相互交流與互動，增進同學之間的友誼。

5.“讓你樂”。選擇學生生活中的小笑話、小幽默，來陶冶學生的情趣、豐富學生的精神生活，給緊張的學習帶來一絲輕松與快樂。

6.“歷史小故事”。選擇一些歷史人物勤奮好學、刻苦成才的經(jīng)歷或成語典故，以提高學生的思想品位和文化修養(yǎng)，從而達到讓學生美化心靈、凈化思想、端正學習態(tài)度、樹立遠大理想的目的。

7.“班級論壇”。針對近期生活中發(fā)生的焦點事件，發(fā)表個人感受、體會與見解。廣開言路，讓學生各抒己見，暢所欲言，從學生自身角度來褒揚真善美，鞭撻假惡丑，以提高學生的鑒別能力，培養(yǎng)學生的審美觀。

8.“我的座右銘”。精選格調高雅、含義深邃、催人向上、警醒至深的格言、警句、古詩文名句，以激發(fā)學生的進取心，陶冶高尚的情操，從而樹立正確的人生觀、價值觀。所選用的座右銘不宜過長，一般不超過50字；同時，應多鼓勵學生自己撰寫座右銘，并大力推廣。

9.“剪貼欄”。學生把平時閱讀的經(jīng)典或喜愛的文段、圖片剪切后進行張貼。最好選取能夠配合各科學習或有助于陶冶性情的內容，可以圖文并茂，也可以配上心得體會一起張貼。如果能夠引起爭論的話，還可以引導學生共同探討，以達到相互交流、共同提高的效果。

10.“表揚與批評”。從班級實際出發(fā)，從自身角度去品評人和事，表達個人的愛憎情感，褒貶是非美丑，弘揚正氣，倡導文明新風。讓每個學生都能以此為鑒，及時改進自己的缺點與不足。

除此之外，還可以開設其他一些欄目，至于欄目的選擇與開設，應依據(jù)班級具體情況和黑板報內容的需要，靈活機動進行設置。

二

班級黑板報的編委組成及辦報方式

為了充分利用班級黑板報這塊宣傳陣地，形成“人人參與，人人動手”的良好局面，班主任應要求全班每個學生都能把黑板報當成自己的“責任田”，用心去播種、去呵護、去收獲。因此，在班級黑板報的編輯出版上，要將全班學生按照不同的文化層次與能力水平劃分為若干小組，確定小組成員分工，明確各自職責。在此基礎上，每組創(chuàng)辦一期，周期為一周左右。這樣周而復始，形成有序的良性競爭。

一學期里，每個小組大約承擔兩至三次的黑板報出版任務，每次更新要結合實際并及時反映班級學生的學習、生活動態(tài)，使學生始終處于積極向上、充滿正能量的班級氛圍之中。另外，在出版形式上，不只局限于用粉筆在黑板上寫寫畫畫，也可采用圖文拼貼或手抄報的形式來完成。

三

黑板報的檢查與評定辦法

為了鼓勵學生認真做好黑板報工作，班主任應及時對每一期黑板報進行檢查評定和歸納總結，并與全班學生一道欣賞，點評優(yōu)劣得失，交流閱讀感悟。否則，此項工作就會變得虎頭蛇尾、有始無終，形成表面轟轟烈烈、實際形同虛設的局面。只有按計劃開展活動，并不斷進行檢查與總結評比，才能達到激勵先進、鞭策后進的效果，才能深入持久地開展出版活動，從而充分發(fā)揮黑板報的教育功能。

評定的方法，可由班主任與學生共同組成評議小組，評議小組成員從每個黑板報編輯小組中產(chǎn)生；班主任及時組織評議，對每期黑板報進行綜合評議打分。每期一評，學期結束時再進行綜合評議。通過評議，指出優(yōu)劣所在，提出建議與要求，以達到鼓勵學生積極參與，增進友誼，更加努力學習，不斷提高自身素質的目的。

（王澤 江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中學 223913）

從班級隱性文化建設入手

案例一

我的班規(guī)我做主

唐代白居易曾說：“仁圣之本，在乎制度而已?！蓖?，個人的成長、班級的良好運轉也離不開班規(guī)約束和保障。

去年，我接手高一（6）班，這是一個新組建的理科班，學生來自年級27個班，絕大多數(shù)相互不熟悉（注：我校是在高一下學期進行文理科分班）。因此，建班伊始，我就和學生開始探討研究班級制度文化的建設事宜，并制定了各種班級管理章程，為班級營造了良好的制度文化環(huán)境。

在我看來，制定班規(guī)首先要弄清楚以下問題：班級是誰的班級？班規(guī)是誰的班規(guī)？班規(guī)由誰來制定，如何產(chǎn)生和修訂，并與學生的評價機制相結合？理清這些問題，再去制定和落實班規(guī)就水到渠成了。

一

廣泛宣傳，明確班規(guī)的重要性

由于學生比較習慣由老師來制定班規(guī)，所以要點燃學生制定班規(guī)的熱情。首先，我在課下與多名學生進行溝通，了解他們的真實想法；其次，我在班上鄭重說明班規(guī)的重要性，讓學生從思想上重視、接受班規(guī)。這既對學生進行了民主思想的啟蒙教育，也讓學生明白班規(guī)是集體的意志和智慧的結晶，是形成優(yōu)秀班集體的制度保證。

二

群策群力，制定符合班情的班規(guī)

班規(guī)作為一項制度，是用來規(guī)范學生行為、為學生的學習生活保駕護航的。因此，班規(guī)的制定要集思廣益，符合學生的年齡和心理特點，充分尊重學生，這樣制定出來的班規(guī)學生才會樂于接受，才有利于學生行為習慣的自我塑造和良好道德素養(yǎng)的自主養(yǎng)成。

為此，在周五放學之前，我給每個學生發(fā)了一張“我的班規(guī)我制定”倡議書，要求學生周末完成。倡議書內容如下：

親愛的同學們：

開學雖然只有短短的一周，但是在學習上，我看到了你們求知的欲望；在行為上，我看到了你們對自己的嚴格要求。作為你們的班主任，我很欣慰，更是慶幸。有你們在，我的工作將會充滿樂趣。我愿意和你們一起，走過高中三年，哪怕風雨兼程。讓每個人都能夠順利起航，讓每個人都能夠學有所成，這是我的愿望。所以，為了這個共同的目標，我們需要一個制度來為我們的學習、生活保駕護航。

接下來，請大家認真閱讀班規(guī)制定要求，認真思考，然后填寫表格（見表1）。你的每一條建議都是使6班成為優(yōu)秀班集體的保證！

（一）班規(guī)制定要求

1. 代表性。代表大多數(shù)學生的意見。

2. 廣泛性。內容盡量廣泛，囊括今后可能發(fā)生的違紀現(xiàn)象。

3. 操作性。班規(guī)條文是對行為的約束，不是對學生進行思想道德教育。

4. 有彈性。違反班規(guī)要具體問題具體分析，比如生病、沒趕上校車……因此，對這些情況要限制，如每月遲到次數(shù)不能超過2次，等等。

5. 公平性。班規(guī)面前，人人平等。

（二）違反班規(guī)處理條例的制定原則

沒有懲戒的教育是不完整的教育，違紀就要為自己的行為買單。具體要求如下：

1. 不泄私憤搞報復進行人身攻擊。

2. 不以權謀私。

3. 懲戒處理要合理。

4. 懲戒是為了更好地進步。

5. 懲戒形式要多樣化。

周日返校時，我收齊學生的班規(guī)建議，從學習、生活、衛(wèi)生等方面進行分類匯總，打印后發(fā)給學生。學生獨自細讀，對有異議的條例做出標注，由組長整合小組建議后提交上來，再由我將各小組的修改意見做成PPT向全班學生展示，最終大家舉手表決，根據(jù)票數(shù)多少來決定。在這個過程中，班主任不是撒手不管，而是要對通過的班規(guī)做最后的定奪。一旦班規(guī)得以通過，就成為班級所有學生的意向，才有條件順利執(zhí)行下去。

三

積極組織，全面深入學習班規(guī)

班規(guī)涉及的內容比較多，要讓班規(guī)在所有學生心里生根發(fā)芽，外化為實際行動，就需要組織學生及時學習。于是，我從學生的年齡特點著手，靈活運用了一些生動新穎的形式，調動起學生學習班規(guī)的積極性。

我班男女生比例將近3∶1，且男生性格比較外向，女生比較內斂。為了發(fā)揮男生性格開朗的優(yōu)勢，來充分調動女生的積極性，我和班委商討后，決定采取學生表演的方式：全班分成4組，即學習組、生活組、衛(wèi)生組、兩操組，12個女生平均分配到每個小組；4個小組分別以“學習”“生活”“衛(wèi)生”“兩操”為主題，表演人員和形式自定，時間為10分鐘。

這種小組表演班規(guī)的形式，既加深了學生間的了解，又鍛煉了學生的組織和表達能力，而且對班規(guī)內容進行了詼諧而又合理的詮釋，讓學生在輕松的表演和欣賞中，較好地學習班規(guī)，并留下深刻印象。

四

全體動員，不斷修訂完善班規(guī)

班級是不斷發(fā)展的，所以班規(guī)也不能一成不變，必須根據(jù)實際情況及時修訂。當然，班規(guī)的修訂不是隨隨便便由班主任一人決定，必須有嚴格的程序，方能保證其權威性。比如，在“宿舍衛(wèi)生紀律”一欄，其中有一條班規(guī)最初是這樣規(guī)定的：“宿舍得分低于98分的，按照學校標準對值日生進行扣分，多次被扣分的同學，須寫下800字以上的說明，并在教室內做衛(wèi)生一周?！?/p>

“多次扣分”是什么概念？兩次還是三次？這里并沒有明確指出。所以在實施過程中，班委很難對違規(guī)的學生實行懲罰。因此，有必要對這條班規(guī)進行修改。修改過程是：先由班委開會，集體商議；表決通過后，在班會上提出修改意見；超過半數(shù)以上學生同意，此條班規(guī)修訂才算成功。

班規(guī)修訂落實后，每個學生在學習生活中就有了約束自己言行的準則規(guī)范，就能讓自己的發(fā)展既符合班級群體利益，又符合教育培養(yǎng)目標。在第一個月的班級量化考核中，我班以總分第一的成績獲得了當月“文明班級”榮譽稱號，不但激發(fā)了學生參與班級管理的熱情，也為班級日后各項工作的開展做好了鋪墊。

（吳靜 陳勇 廣東省深圳市光明新區(qū)高級中學 518106）

案例二

閱讀點亮人生——班級文化建設之海量閱讀

在我的班級，有一種觀念深入人心——閱讀是一種風尚，更是一種美德。這也是我們班級文化的特色。學生熱愛閱讀，喜歡寫作，人年均閱讀量在50本書以上，最多的達到70多本書；人年均寫作量超過30篇，兩年來在全國各地的報刊上，如《北京青年報》《北京晚報》《南方周末》《新民晚報》《全國優(yōu)秀作文選》等，發(fā)表文章70余篇。

那么這種班級文化特色是如何形成的？最為重要的有三點：首先，我認識到閱讀對學生的重要意義，閱讀可以點亮人生；其次，我是語文老師，閱讀和寫作是我的專長；再次，從開學第一天起，我就告訴學生閱讀的意義，并把我的做法一直堅持下去，直到他們畢業(yè)。

具體而言，做好海量閱讀工作，可以用三個短語來概括：三年規(guī)劃，四個階段，十種措施。

一

海量閱讀之統(tǒng)籌規(guī)劃

我根據(jù)初中生的特點，把初中三年的海量閱讀規(guī)劃為四個階段，然后根據(jù)不同階段的特點進行不同引導。

第一階段：讓學生喜歡上閱讀。通過觀察了解，我發(fā)現(xiàn)初一學生中有一小部分人非常喜歡閱讀，還有一小部分人特別不愛閱讀，其余大部分人偶爾閱讀，但尚未養(yǎng)成閱讀習慣。所以在這一階段，要讓大部分孩子喜歡上閱讀。為此，教師要努力讓學生體會到閱讀的意義，感受到閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣；不要推薦書目，更不要局限學生的閱讀范圍，而是讓學生根據(jù)自己的愛好進行閱讀，只要是積極健康的書籍都可以讀，教師都要給予鼓勵。這一階段主要是在初一上學期。

第二階段：引導學生開展閱讀。在學生喜歡讀書的基礎上，推薦一些適合學生目前閱讀的書籍，引導學生有意識地選擇一些好書來讀。這些書籍涵蓋文學、軍事、歷史等方面，也包括一些報刊。在此過程中，要注意書籍的生動性、趣味性，保護學生們初步建立起來的閱讀興趣。這一階段主要在初一下學期。

第三階段：必讀和選讀相結合。這一階段，就應要求學生必讀某些書籍，不再僅憑興趣和愛好進行閱讀；要多方面閱讀，讓學生的閱讀面更加廣闊，真正達到“海量”閱讀的初步效果。這一階段主要貫穿整個初二年級。

第四階段：增加學生必讀書目。這是初三階段的重點工作。初三面臨中考壓力，學生沒有充裕的時間大量閱讀，所以這時應適當縮減閱讀量，根據(jù)課標要求，增加必讀書目，讓閱讀更有針對性。這樣做也是為了讓學生和家長更加支持學校的閱讀要求。

這四個階段是一個由感性閱讀逐漸走向理性閱讀的過程。

二

海量閱讀之配套措施

為了激發(fā)學生閱讀的興趣，我實施了十項系列配套措施。

1. 固定讀書時間。每周有一節(jié)語文課是專門的讀書課，老師什么都不講，就是讓學生安靜地閱讀。這給學生的閱讀提供了基本保障。

2. 進行“海量閱讀之星”評選。每月一次，根據(jù)本月的讀書情況評選出月度之星2人，讓優(yōu)秀成為榜樣，引領更多學生喜愛閱讀。從初一到現(xiàn)在，共有24人次當選“海量閱讀之星”，超過班級人數(shù)的一半。

3. 開展海量閱讀小講堂。每月的“海量閱讀之星”要在班會上進行讀書交流，或介紹自己的讀書情況、讀書心得，或針對某一作品進行深入解讀。到目前為止，我們班評出了24人次的“海量閱讀之星”，也開展了24次海量閱讀小講堂。

4. 規(guī)范海量閱讀筆記。為了使海量閱讀更有效果，我要求學生把閱讀、積累和思考相結合，所以便有了海量閱讀筆記的做法。從初二開始，學生有一個專門的海量閱讀筆記本，每讀完一本書要完成一篇筆記，且每周要完成一篇筆記。筆記對字數(shù)不做特殊要求，但須包括以下幾部分：書名、作者、閱讀日期、摘抄積累、思考感悟。到現(xiàn)在，最多的學生已積累下70多篇海量閱讀筆記，這成為他們閱讀的寶貴財富。

5. 開展每周讀報活動。每周，我會利用一個晨檢時間給學生讀一條近期的熱點新聞，并提出問題讓學生思考討論，最后由我進行總結。目的是引導學生關注時事，關心社會，培養(yǎng)學生的公民意識和思考的習慣。閱讀，就要廣泛地讀、批判地讀，而非讀成書呆子。

6. 開展全班共讀一本書活動。要求學生在一段時間內閱讀同一本書，然后進行小組討論和全班交流。目的是形成班級讀書交流的氛圍。比如，初二上學期，我組織學生共讀余秋雨的《山河之書》，初二下學期共讀于丹的《〈論語〉心得》。學生閱讀同一本書，他們交流的話題會比較集中，非常有利于班級讀書氛圍的形成。

7. 以書為禮。書籍是送給學生最好的禮物。每次海量閱讀表彰時，我送給學生的獎品都是書籍；每次新年聯(lián)歡會，我們班給學生的禮品也都是書籍。如2014年新年聯(lián)歡會，我送給學生的書籍就包括《目送》《第二次世界大戰(zhàn)史》《世說新語》《影響世界的100幅地圖》《變形記》等10余種。這些書籍的所有權歸學生個人，但閱讀權歸全班學生。書籍就放在班里的圖書角，班里學生可以隨時借閱。

8. 以寫促讀。把周記納入海量閱讀的范疇，鼓勵學生多寫。學生隔周會寫一篇周記，同時隔周也會利用一節(jié)專門的課時交流優(yōu)秀周記。我在點評時，會去發(fā)現(xiàn)周記的亮點而非缺點，讓學生體會成功的快樂，激發(fā)閱讀和寫作的興趣。每學期，我還會把學生優(yōu)秀作品集結成冊，用班費印刷出來發(fā)給每個學生。

9. 鼓勵學生投稿。對于學生周記、作文中的優(yōu)秀作品，我會指導他們進行修改，幫助他們給合適的刊物投稿。對于學生來說，看到自己的作品被發(fā)表，是一件非常鼓舞人心的事。這種鼓舞遠大于任何言語上的表揚，讓學生充滿了閱讀的動力。

10. 抓住契機，營造氛圍。在對學生進行海量閱讀的指導過程中，也需要抓住契機。一次閱讀課前，一個學生在他們小組的黑板上寫下“閱讀、悅讀、越讀”。我抓住這個機會，在下課前讓該學生給大家解釋一下其中寓意，并給予肯定。結果下次上課前，所有小組都在黑板上寫下他們的讀書格言或者讀書感受。如今，這已成為班級的一種常態(tài)。

正是由于既有總體規(guī)劃，又有細節(jié)深入，我才得以在班級中營造出良好的書香氛圍。在這種氛圍的浸淫下，學生的閱讀興趣得到極大提升，閱讀習慣得到很好養(yǎng)成。長期堅持下來，閱讀在班里便成為一種風尚，更有一種觀念逐漸深入人心——閱讀是一種美德。

（江武金 北京市第一七一中學 100013）

欄目：我該怎么辦

責編：周芳 曲懷志