能讀就會寫之怎么“活”

 一天，上小學(xué)的女兒告訴我她們語文老師講課時哭了。我笑著問她：“是不是上公開課?。俊彼f不是，就是在班里讀課文，讀著讀著老師就哭了。

 那篇讓她老師哭的課文就是這篇，《秋天的懷念》。

 原本是小學(xué)高年級的課文，現(xiàn)在調(diào)整到七年級第一單元第二課。可能是考慮到小學(xué)與初中的語文銜接，同時也照顧學(xué)生從童年到少年的思維發(fā)展，人教版《語文》七年級上冊在單元設(shè)置上做了大幅度調(diào)整。確實(shí)，這樣一來，學(xué)生視角由自我逐漸擴(kuò)展到親人，到自然，再到社會，就更合乎人的認(rèn)知規(guī)律。

 我正教的這屆2015級的七年級學(xué)生，已經(jīng)是第二次學(xué)這篇課文了。一篇課文，學(xué)第二遍，還能讀出新意嗎？

 我想首先要引導(dǎo)學(xué)生注意這篇文章的視角：第一視角，“我”的視角。因?yàn)椤拔摇钡牟。尅拔摇蓖耆两谧约旱耐纯嘀?，一切可能觸及到“我”的雙腿癱瘓的東西都會讓我“暴怒”，甚至于對自然，對藝術(shù)，對人生……這一視角，使“我”只看到自己，只想著自己，只關(guān)注自己。所以才忽略了母親，“不知道”母親也病了，“沒想到”她病得那么重。在母親死后，“我”寫下這篇紀(jì)念文字，就是一次懺悔，一次自我救治——因?yàn)椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)，與雙腿癱瘓這一身體疾病相比，我的心“病”得更重。

 在那些日子里，我變得極為“自私”，不顧及別人的感受，冷漠，脆弱，心灰意懶，悲觀厭世。這一切，都是母親的反面。母親像一面反光鏡，她堅(jiān)強(qiáng)，熱情，隱忍，寬厚，細(xì)膩而又敏感。她承擔(dān)的痛苦，比“我”大得多得多：她的肝病；她為兒子的痛苦而痛苦，卻又不能讓兒子發(fā)覺；她為沒成年的女兒，為操持家庭……所以，母親是“我”的一劑心藥，讓“我”從“我”中走出來，認(rèn)識到生命的可貴，學(xué)會了面對厄運(yùn)時保持鎮(zhèn)定和堅(jiān)強(qiáng)。

 這是一篇歌頌?zāi)赣H的文章，但若只讀出母愛，那就沒讀出深意來。

 我還要讓學(xué)生注意到表達(dá)的含蓄。讓學(xué)生理解母親話中“好好活”的意思。文中開頭，就提出如何“活“的問題。是啊，“我” 這個樣子，雙腿癱瘓，怎么活啊？

 母親說“好好兒活，好好兒活”，她想告訴我如何“好好兒活”？

 第一，當(dāng)然要從“自我”里走出來。

 還有，在”我”答應(yīng)去北?？椿〞r，她說了“要好好準(zhǔn)備”。準(zhǔn)備什么呢？就是要規(guī)劃好每一步，每一次出行，每一分鐘。怎么去北海更好？按什么順序看？跟誰在一起？看完花干什么？……這就是活的態(tài)度，對一切細(xì)微末節(jié)的事情，都要“好好準(zhǔn)備”；把每一天，都當(dāng)作新的一天，也當(dāng)作最后一天去活，去準(zhǔn)備，這才能叫“好好活”了。

 可是，”我”對于以后的生活，做好了“準(zhǔn)備”了嗎？

 所以”我”在最后，不再寫母親，而是重復(fù)她的遺愿；所以，”我”在最后，反復(fù)說“菊花”是什么樣，黃色，白色，紫紅色……其實(shí)，都是媽媽的顏色，都是“潑潑灑灑”的“活”的顏色！

 要怎么活，不言而喻了。