孩子放學(xué)后，家長最大的任務(wù)就是監(jiān)督、陪伴或是指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，除了解決學(xué)校布置的作業(yè)，幫助孩子消化一天所學(xué)的知識，有些家長可能會請家教，或者送孩子去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，但是通過你們不懈的努力，孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科成績是否有所提升呢？

之前分享過一個故事，讓很多家長既敬佩，又疑惑。

在一列開往北京方向的火車上，我的鄰座是一位兩個大學(xué)生的父親，這位父親驕傲地告訴我，他的女兒三年前上的清華，兒子今年上了北大。

我問這位農(nóng)民父親，“您把兩個孩子都送進(jìn)了大學(xué)，請問有沒有什么絕招??？”

農(nóng)民父親的回答出人意料，“我這人沒什么文化，其實也沒啥絕招──我只不過是讓孩子教我罷了！”

原來，這位農(nóng)民父親小時候家窮沒念過書，自然也就沒什么文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，于是就想出一個辦法：每天等孩子放學(xué)回家，他就讓孩子把學(xué)校老師講的內(nèi)容跟自己講一遍；孩子做作業(yè)，他自己也跟著在旁邊讀讀孩子的課本，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。

這樣一來，孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)“先生”，學(xué)習(xí)的勁頭就甭提多大了！

哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動，就這樣孩子的學(xué)習(xí)成績從小學(xué)到高中一路攀升……

很多人問：這個故事是真的嗎？

故事真假無從考證，但“讓孩子教我”的學(xué)習(xí)方法真實存在，而且在日本非常流行。

日本教育專家坂本七郎在深入研究猶太人的學(xué)習(xí)方法后，發(fā)現(xiàn)其精髓就是“面對面學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生2人1組，相互講授學(xué)習(xí)內(nèi)容。

坂本七郎以猶太人的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，歸納總結(jié)出了一套專門面向中小學(xué)生及家長傳授高效的家庭作業(yè)輔導(dǎo)法——“猶太式輔導(dǎo)法”。

所謂“猶太式輔導(dǎo)法”，就是家長傾聽孩子講述學(xué)校的授課內(nèi)容。

目前，日本有大量家庭在用，每周只需要3到4次，每次20分鐘，就能讓孩子學(xué)習(xí)成績暴增。

很多家長擔(dān)心：“怎樣才能自然地引導(dǎo)孩子使用猶太式輔導(dǎo)法呢？”

的確，毫無鋪墊就向孩子提出要用猶太式輔導(dǎo)法，很可能引起他們的抵觸。

今天就跟大家分享：如何有效實施“猶太式輔導(dǎo)法”。

“猶太式輔導(dǎo)法”實施的關(guān)鍵在于：要引發(fā)孩子的興趣。

在向孩子介紹什么是猶太式輔導(dǎo)法之前，首先要使孩子對猶太人產(chǎn)生興趣，然后再告訴他有這種猶太式輔導(dǎo)法。

當(dāng)孩子決定開始使用猶太式學(xué)習(xí)法后，家長要對孩子說明具體的操作方法。

您可以這樣跟孩子解釋——

家長：“這種猶太式輔導(dǎo)法其實就是你和媽媽一起來學(xué)習(xí)而已。你呢，就把學(xué)校里學(xué)來的東西教給媽媽，讓媽媽來扮演學(xué)生，你來給媽媽講課?！?/span>

孩子：“我給媽媽講課？有意思！”

平時孩子在學(xué)校只能聽講，而猶太式輔導(dǎo)法為他們提供了講課這種不同尋常的機(jī)會。

并且，“給家長講課”這種方式能夠極大地激發(fā)他的自信心，很多孩子都因此躍躍欲試。

現(xiàn)在說一說猶太式輔導(dǎo)法實施前一天要做的兩項工作。

第一，要和孩子商量好“講授科目”。

猶太式輔導(dǎo)法每天只要進(jìn)行20分鐘就夠了。

如果你一次要求孩子說明三到四個科目，就會花一小時以上的時間，這樣孩子很快就會感到厭煩。

怎么選呢？很簡單，先選他覺得容易講解的學(xué)科——

家長：“對了，明天我們就要開始使用猶太式輔導(dǎo)法了，你選一門你喜歡的課吧，只要是明天會上的，語文、數(shù)學(xué)、外語，哪個都可以?！?/span>

孩子：“嗯……”

家長：“最開始就算講得不好也沒關(guān)系，媽媽會幫忙的。”

孩子：“那、那我就選數(shù)學(xué)課吧。”

家長：“好，明天就教我數(shù)學(xué)課好了，我可等著啊。”

第二，當(dāng)天早上一定要囑咐孩子。

雖然前一天已經(jīng)把事情確定下來了，可是到第二天早上，肯定有孩子把這事忘得干干凈凈。

所以，當(dāng)您早上送孩子去上學(xué)時，還是和他確認(rèn)一下吧——

家長：“今天的數(shù)學(xué)課，你回來時可要講給媽媽聽哦，我們說好要試試猶太式輔導(dǎo)法的哦。”

孩子：“知道了，我記著呢！”

這樣，孩子到學(xué)校之后，就會一絲不茍地認(rèn)真聽講這門課程，而您只需等他放學(xué)回家就可以了。

為了防止孩子講得太快或者偷工減料，聽講之前，應(yīng)該先和孩子做好約定：“你現(xiàn)在并不是在給媽媽講課，而是在給一個低年級的學(xué)生講課。

所以你不能講得太快，也不能中途省略。”

說明了注意事項之后，就可以聽孩子講課了。

首先，讓他放下教科書或筆記本，什么也不看地說明當(dāng)天的課堂內(nèi)容。

目的是確認(rèn)一下當(dāng)天他頭腦里記住了什么。

如果孩子對這種意外要求感到不知所措，那么可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他。

比如——

“今天老師講什么了？”

“還記得板書內(nèi)容嗎？”

“課堂上，你有什么問題沒有？”

其次，讓孩子一邊看筆記一邊講解。

如果你發(fā)現(xiàn)孩子不看筆記的話根本講不出來，那么就讓他一邊看筆記一邊講解吧（也可以讓他看教科書或習(xí)題集）。

通過這種方式，看起來是孩子向您介紹課堂上學(xué)到的知識，其實是讓他有機(jī)會復(fù)述上課的內(nèi)容，從而確保了他能更好地掌握課程內(nèi)容。

因為孩子回家后必須講解，他在課上的態(tài)度和吸收知識的速度也會大不一樣。

而且在講述過程中，還能逐漸提升“用自己的語言進(jìn)行講解”這種能力。

親子間只需運用猶太式輔導(dǎo)法，就能大大提升孩子的學(xué)習(xí)吸收能力。

一些實施“猶太式輔導(dǎo)法”的家長反映：“孩子只能講個兩三分鐘，然后就結(jié)束了”。

為什么會發(fā)生這種情況呢？因為孩子還沒有足夠的語言組織能力。

在課堂上學(xué)到的東西仍舊留有模糊的印象，但如果讓他們用自己的語言來表達(dá)，他們就不知該怎么說好了。

所以，家長必須要學(xué)會引導(dǎo)孩子。您只要采用下面兩個步驟，就能輕松引導(dǎo)孩子把課堂內(nèi)容講出來了。

第一步：制作課堂大綱

例如數(shù)學(xué)這門課，今天學(xué)了“計算三角形面積”。

可是讓孩子試著講解這個問題時，他們基本上只能說出“三角形的面積是四邊形的一半”，或者直接背出三角形的面積計算公式而已。

所以，家長需要事先掌握當(dāng)天學(xué)校課堂上的大致經(jīng)過。

具體做法是，先預(yù)備好筆記本，向孩子提問，一邊幫助他回憶一邊記下課堂的流程。請看下圖：

只要手里有了這樣的課堂大綱，剩下的講解就非常容易了。

只需兩三分鐘時間，就能做成這樣的課堂大綱。

第二步：對各項內(nèi)容分別講解

列出了講解的大致框架后，您就可以讓孩子一項一項地分別講解了。

如果孩子在講解的過程中突然語塞，您就可以施以援手，引導(dǎo)他說：“下面，請把某某項講解一下?！?/span>

這樣，講解又可以繼續(xù)進(jìn)行下去了。

如果您想深入了解某一項內(nèi)容的時候，可以問孩子：“老師，為什么能得出這樣的結(jié)論呢？”

要求孩子進(jìn)一步說明。

不過，如果您的提問過多的話，孩子的講解就有可能停滯不前，或者以為您在故意刁難而產(chǎn)生抵觸情緒。

只要注意提問的分寸，孩子的講述就能順利地進(jìn)行下去。

當(dāng)孩子認(rèn)真考慮怎么講解時，您千萬不要插嘴。

如果過了一分鐘之后孩子還是什么也說不出來，這時再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他一下，問他：“你覺得什么地方困難呢？”

在運用猶太式輔導(dǎo)法的過程中，為引導(dǎo)孩子順利講述，制作課堂大綱和學(xué)會等待是兩個重要方法。

只要時刻保持著這樣的意識，您就可以順利地引導(dǎo)孩子講解了，而這個過程也就自然而然地加深了孩子對課堂內(nèi)容的理解。

運用猶太式輔導(dǎo)法的家長，常常有一種擔(dān)憂：會不會三天打魚兩天曬網(wǎng)？

尤其是那些看上去木訥憨厚的孩子，越發(fā)令人擔(dān)心。

有這種煩惱的家長請注意兩個小竅門：①滿意；②稱贊。

基本的一點，就是滿意。使孩子滿意的最簡單的辦法，就是“傾聽”。

絕大多數(shù)孩子都認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，為了根本性地改變他們的看法，有必要用夸張點的態(tài)度去傾聽，創(chuàng)造一個其樂融融的實踐氛圍。

所以，適當(dāng)?shù)亍鞍缪荨辈豢苫蛉薄?/span>

為了保持孩子的這種勁頭，家長就要扮演好“低年級學(xué)生”的角色——

“老師，這個地方我還是不太明白，能再詳細(xì)講講嗎？”

“老師，您講得有點太快了，能不能慢一點？”

注意對黑板的利用。只要是孩子，都會有一個共同的特點，就是一站在黑板前就要講點什么，就像老師一樣。

所以，讓孩子站在黑板前講解，他就會下意識地扮演好老師的角色。

比起捧著筆記本或教科書進(jìn)行講解，讓孩子站在黑板前講解顯然會讓他更來勁。

運用猶太式輔導(dǎo)法的最后一招，就是“表揚”。

可以大張旗鼓地表揚孩子一回。

比如，驚奇地瞪大眼睛，熱烈鼓掌，同時說“厲害！說得好！”或者“真讓人茅塞頓開！”

表示滿意、大力表揚——聽取孩子講解的同時，有意識地運用這兩種技巧，肯定能其樂融融地度過每天的學(xué)習(xí)時光，迅速提高孩子的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

您可能會問：“猶太式輔導(dǎo)法是不是需要日復(fù)一日、堅持不懈才有效??？”不，不需要每天都用。

開始的時候，一周三四次足矣。