中國(guó)教育科學(xué)研究院對(duì)北京、黑龍江、廣東和山東等六省一市的2萬(wàn)名家長(zhǎng)和2萬(wàn)名初中生進(jìn)行的大規(guī)模實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)，描繪當(dāng)下初中生家庭教育的整體現(xiàn)狀和大致輪廓，呈現(xiàn)出初中生家庭教育的十大誤區(qū)。家長(zhǎng)們快來(lái)看，你中招了嗎？

問(wèn)題頻現(xiàn)但并未對(duì)親子關(guān)系造成破壞性影響

一直以來(lái)，公眾對(duì)青春期存在著不同程度的誤解和過(guò)度焦慮，甚至給青春期貼上叛逆、令人頭疼等負(fù)面標(biāo)簽。這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，極易使家長(zhǎng)曲解子女的成長(zhǎng)性變化，從而采取“危機(jī)管理”的教育方式，反而強(qiáng)化了初中生的叛逆行為，導(dǎo)致親子沖升級(jí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生家長(zhǎng)大多正處于多事之秋的“中年危機(jī)”階段，面臨健康、事業(yè)、婚姻、子女和社會(huì)支持的多重挑戰(zhàn)。當(dāng)“中年期遇上青春期”時(shí)，很多家庭進(jìn)入一個(gè)互相之間不了解、不明白、不交流的階段，親子沖較多，很多家長(zhǎng)會(huì)用“叛逆、早戀、不好溝通、另類(lèi)”等詞匯來(lái)描述青春期的孩子。實(shí)際上，青春期雖然充滿(mǎn)“暴風(fēng)雨”，卻沒(méi)有人們想象的那么可怕——問(wèn)題頻現(xiàn)但并未對(duì)親子關(guān)系造成破壞性影響，沖加劇但并未降低親和程度。

初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對(duì)象

正式步入社會(huì)之前，青少年“發(fā)展最迅猛的社會(huì)性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要”，他們開(kāi)始疏遠(yuǎn)成人而對(duì)同伴傾注越來(lái)越多的感情，同時(shí)萌生了與異性往的強(qiáng)烈欲望，男女生之間的接觸顯著增加。這種在同伴群體中培養(yǎng)起來(lái)的互動(dòng)能力，為今后他們進(jìn)入社會(huì)形成正常的人際關(guān)系提供了心理準(zhǔn)備。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同伴是初中生課余時(shí)間玩樂(lè)、傾訴和分享秘密的首選對(duì)象，高達(dá)55.54%的初中生更愿意向“朋友、同學(xué)”傾訴心事，選擇“母親”的僅為14.34%，而選擇“父親”的僅占3.44%。這預(yù)示著初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對(duì)象，家長(zhǎng)已不再是孩子唯一的“重要他人”。

因此，家長(zhǎng)需要認(rèn)同并接納自己的權(quán)威逐漸降低的現(xiàn)實(shí)，適度放手，支持并幫助子女拓展交往范圍。

初中生更希望父母將自己視為獨(dú)立個(gè)體

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超八成家長(zhǎng)和學(xué)生均認(rèn)為親子間不同程度地存在沖，初三時(shí)沖達(dá)到最高水平。沖主要集中在學(xué)習(xí)、交友、花錢(qián)、隱私、偶像崇拜等“個(gè)人選擇”方面，其中女生更易與父母發(fā)生正面沖，母親更易和子女發(fā)生沖。50.39%的初中生認(rèn)為“和父母溝通中最大的困難”是父母不能理解我。

有意思的是，當(dāng)初中生面臨心理壓力或負(fù)面情緒時(shí)，并不希望父母第一時(shí)間“伸出援手”，而更希望父母將自己視為獨(dú)立個(gè)體，給自己獨(dú)立思考和獨(dú)立解決的機(jī)會(huì)。但52.91%的家長(zhǎng)第一時(shí)間做得最多的是“耐心開(kāi)導(dǎo)”，讓孩子自己消化的僅為18.13%。

可見(jiàn)造成青春期親子間溝通困難的并非時(shí)間因素，而是溝通方式。

家長(zhǎng)并不了解異性友誼對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響

異性往是青春期孩子的正常心理需求，48.32%的初中生表示“很愿意”結(jié)交異性朋友，而46.34%的家長(zhǎng)擔(dān)心子女“學(xué)業(yè)受影響”，還有40.37%的家長(zhǎng)擔(dān)心子女“染上不良習(xí)氣”，擔(dān)心子女“身體受傷害”和“情感受傷害”的分別僅占6.76%和6.52%?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)更關(guān)注和擔(dān)憂(yōu)孩子學(xué)業(yè)受影響等現(xiàn)實(shí)因素，對(duì)孩子身心健康的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更沒(méi)有看到異性往對(duì)孩子練習(xí)相處親密關(guān)系，建立積極、健康的愛(ài)情觀(guān)、婚姻觀(guān)的重要價(jià)值。

由于對(duì)青春期異性往的意義缺乏充分認(rèn)識(shí)，不少家長(zhǎng)處于高度戒備、過(guò)敏狀態(tài)，24.03%的家長(zhǎng)“通常不會(huì)同意”，有的甚至給孩子貼上“早戀”的標(biāo)簽。說(shuō)明家長(zhǎng)并不充分了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及異性友誼對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響。

初中生自主學(xué)習(xí)的意愿更強(qiáng)烈，較抵觸家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注與關(guān)心

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47.39%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)給的學(xué)習(xí)壓力較大（比如父母期望高、父母管得更嚴(yán)），而家長(zhǎng)受教育程度越高，越注重培養(yǎng)子女的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的子女在學(xué)習(xí)上自主性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更偏重內(nèi)部因素，感受到的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)越小。

小學(xué)生需要“保姆式”學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而初中生自主學(xué)習(xí)的意愿更強(qiáng)烈，較抵觸家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注與關(guān)心。高達(dá)63.21%的初中生希望“得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和肯定”，18.29%的學(xué)生希望能自己管理學(xué)習(xí)，希望家長(zhǎng)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料或報(bào)班、輔導(dǎo)功課的僅分別為3.96%和5.59%。但30.44%的家長(zhǎng)喜歡督促孩子學(xué)習(xí)，21.25%的家長(zhǎng)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料或報(bào)輔導(dǎo)班。可見(jiàn)家長(zhǎng)未能發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)業(yè)和情感上的真正需求，做得最多的恰恰與孩子的期望相反，導(dǎo)致親子雙方的供求偏差，勢(shì)必引發(fā)親子沖突。

初中生對(duì)父母的評(píng)價(jià)總體上趨于一般

子女對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能反映家長(zhǎng)在子女心目中的形象與權(quán)威水平。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，子女認(rèn)為父親和母親作為家長(zhǎng)“比較合格”或“不太合格”的比例分別為34.24%和44.46%，也就是說(shuō)，初中生對(duì)父母的評(píng)價(jià)總體上趨于一般。進(jìn)一步讓子女對(duì)家長(zhǎng)的工作狀態(tài)、家庭責(zé)任、為人處世、脾氣秉性和生活情趣等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在上述五個(gè)方面做得越好，學(xué)生對(duì)其總體評(píng)價(jià)越高，反之亦然。說(shuō)明子女對(duì)父母權(quán)威的認(rèn)可主要取決于家長(zhǎng)“做自己做得多好”而非“為孩子做了多少”。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.86%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)工作狀態(tài)一般，2.88%認(rèn)為家長(zhǎng)工作狀態(tài)不太好，高達(dá)27.49%的初中生認(rèn)為父母教育孩子時(shí)“總是各執(zhí)己見(jiàn)”。在家庭教育滿(mǎn)意度方面，夫妻雙方均屬于中等偏下水平，意味著“意見(jiàn)不一致常爭(zhēng)執(zhí)”“不順心時(shí)愛(ài)嘮叨”“無(wú)心犯錯(cuò)也常被責(zé)備”等家庭負(fù)面事呈增加趨勢(shì)，直接影響家庭氛圍和子女成長(zhǎng)。

對(duì)青春期的孩子的精神引領(lǐng)，父親更具優(yōu)勢(shì)

父親是孩子形成獨(dú)立、自信、果敢、堅(jiān)強(qiáng)、富有進(jìn)取精神等個(gè)性品質(zhì)的重要源泉。父親和母親的家庭教育方式有明顯差異。尤其在教育青春期子女時(shí)，父親更關(guān)注子女的發(fā)展性成長(zhǎng)，較少干涉子女的同伴交往，更坦然接受子女變化。青春期的孩子需要更為民、平等的親子交流模式，需要父母有更大的包容度和更開(kāi)放的心態(tài)，需要父母更多給予精神層面的引領(lǐng)和支持，這些恰好是父親的優(yōu)勢(shì)。

但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，夫妻共同教育子女的家庭僅為43.02%，由母親主要承擔(dān)教子責(zé)任的則高達(dá)40.70%。此外，父親與子女的情感溝通狀況更令人擔(dān)憂(yōu)，初中生選擇父親作為情感傾訴對(duì)象的比例僅為3.44%。父親教育的缺位和父親教育資源的浪費(fèi)，值得警醒。

投入過(guò)度未必能帶來(lái)子女優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)

參與本次調(diào)查的近半數(shù)家庭父母職業(yè)為“工人/農(nóng)民”，經(jīng)濟(jì)狀況屬于較低水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在追求更高、更好的教育方面，低收入家庭與高收入家庭具有同樣強(qiáng)烈的愿望，并不會(huì)因?yàn)槭杖氩桓呔蜏p少家庭教育的投入，經(jīng)濟(jì)壓力更加明顯。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，72.08%的初中生報(bào)了興趣班，興趣班除了花費(fèi)金錢(qián)，還占用了青春期階段本來(lái)就非常寶貴的親子溝通時(shí)間，加上家長(zhǎng)由于投入太多時(shí)間、精力而產(chǎn)生的“高投入-高期望”，容易引發(fā)挫敗感，更加易怒，更加容易采取嚴(yán)厲的教育方式。但事實(shí)上，在家庭教育支出壓力大的家庭中，子女學(xué)業(yè)成就優(yōu)秀的比例反而較低。也就是說(shuō)，投入過(guò)度帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力，未必能帶來(lái)子女優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，反而有可能危及親子關(guān)系。

嚴(yán)重滯后于青春期孩子的需求

根據(jù)中國(guó)教育科學(xué)研究院2014年對(duì)北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬(wàn)名小學(xué)生家長(zhǎng)及2萬(wàn)名小學(xué)生的調(diào)查，超七成小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行過(guò)不同程度的性教育，選擇“幾乎沒(méi)教過(guò)”的占26.78%。而此次調(diào)查中高達(dá)46.00%的初中生家長(zhǎng)“從未提過(guò)”相關(guān)內(nèi)容，6.36%的學(xué)生通過(guò)低俗而不健康的成人片或成人小說(shuō)獲取性知識(shí)?？梢?jiàn)初中生家長(zhǎng)的性教育素養(yǎng)和能力普遍有限，嚴(yán)重滯后于青春期孩子的需求。

本次調(diào)查中91.38%的家長(zhǎng)為60后和70后，性教育方面大多是“無(wú)師自通”，缺乏科學(xué)、健康的理念，缺乏相關(guān)的知識(shí)和教育方法，因此對(duì)子女與異性往充滿(mǎn)緊張和擔(dān)憂(yōu)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在身體變化時(shí)感到不安和恐懼，影響性生理和性心理的健康發(fā)展，甚至導(dǎo)致心理困惑和心理障礙。

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生傾向于積極主動(dòng)的溝通

良好的親子溝通應(yīng)涵蓋事務(wù)型溝通、消遣型溝通和情感型溝通等三種類(lèi)型。深入的情感溝通能加深親子間的相互了解、化解中年家長(zhǎng)的心理危機(jī)、緩解初中生的青春期焦慮。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生家長(zhǎng)與子女溝通呈現(xiàn)出單一、泛化的狀態(tài)，話(huà)題多集中在學(xué)習(xí)等事務(wù)型溝通上，溝通方式多為家長(zhǎng)問(wèn)、子女答的單一模式。話(huà)題廣泛、“什么都聊”的家庭僅為36.33%，很少聊天的家庭則高達(dá)14.53%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27.04%的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子不愿對(duì)我說(shuō)心里話(huà)”，心情不好時(shí)選擇向子女傾訴的僅為4.10%，而有心事時(shí)愿意和家長(zhǎng)分享的初中生僅為17.87%。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生傾向于采取積極主動(dòng)的溝通方式，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生傾向于采取反抗、忍耐、妥協(xié)等溝通方式?？梢?jiàn)親子溝通的質(zhì)量是家庭關(guān)系和諧與否的標(biāo)志，親子溝通不暢或許是產(chǎn)生“差生”的重要因素。

這十大誤區(qū)勾勒出初中生家庭教育“兩輕兩重”的特點(diǎn)——重子女教育投資，輕家庭文化建設(shè)；重子女學(xué)業(yè)監(jiān)督，輕子女心理支持。智慧的家長(zhǎng)應(yīng)該將更多的時(shí)間、精力和金錢(qián)投入到親子關(guān)系和家庭氛圍的建設(shè)中，多關(guān)注對(duì)子女的心理支持和情感呵護(hù)，才能給孩子健康成長(zhǎng)提供正面的能量。