期中考試已經結束，在師生的共同努力下，同學們學到了很多新知識，掌握了更多實用的本領。通過考試，我們了解了學生前一階段的真實學習情況和教師的教學效果。為了盡快地查找不足，總結經驗，更好地為以后的教學工作服務，下面，就五年級語文中段測試情況分析如下：

一、年級分析：

本級共有135人，合格人數118人，合格率87.4%，平均分：74.8分，最高分97分，最低分4分。

二、命題分析：

本次試卷命題體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)。通過對字詞句的考察，幫助學生掌握更多的語文素材。

2．重運用：學生學習課文就是為了幫助閱讀與寫作。本學期學習了說明文、記敘文，試卷對修辭手法、說明方法的考查有利于學生語文知識的積淀與實際運用。

3．重發(fā)展：試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀題、習作。這種發(fā)散型的題目既能考核出學生語言發(fā)展能力同時也開發(fā)了學生的發(fā)散性思維。

三、掌握較好的方面：

掌握較好的是基本知識題。由于三位老師非常注重抓學生基礎知識，所以，讀拼音寫詞語、組詞、默寫古詩等考查字、詞部分的題目學生掌握得較好，得分率各題可達到75%。

1、書上的生字詞等基礎知識掌握較好。

2、改掉了空題的壞習慣，能夠把試卷答完整。

3、在遇到課內閱讀題時，如果不會做，大部分學生能夠結合文章中心來回答，能突出要點，不亂答。 課外閱讀總結主要內容的能力有所提高。

4、作文的字體較工整，審題認真，結構合理，語句較通順。

四、存在的問題：

1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高。如：幽芳、屋檐、衰老等，其中很多同學沒看準拼音，導致生字有誤，這也看出教師在教學過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整。

2、按要求改寫句子。有很多同學出現錯誤，縮句不到位，關聯詞用錯等情況。這與平時練習不到位有關。

3、課內閱讀。對詞語的理解不準確，尤其是對“鬧”的意思，好多同學理解不到位。對句子的理解不全面，寫得不通順。

4、課外閱讀。對文章的理解不深刻，概括內容不夠精準。

5、作文主要存在的問題有：少部分學生不理解要求，寫的不是讀書的故事；有的學生詞匯不豐富，組織語言的能力較差，文章結構不合理，文章內容不夠充實。表現出學生平時積累語言的習慣沒養(yǎng)成好，閱讀量偏少等問題。不理解題意亂寫。

五、改進措施：

1、教法：

①認真鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。 ②摒棄以前工作中的浮躁的工作作風，嚴格要求學生的同時為學生做好榜樣。扎扎實實的搞好教學工作。

③注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。

④利用好自習，培養(yǎng)好小干部，組織學生進行學習。

⑤平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。

2、學法：

①加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書。

②培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

③對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

④學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

⑤作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對五年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。

⑥還要加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學困生的指導，提高中上生人數。

篇二：五年級上冊語文期中考試試卷分析

五年級上冊語文期中考試試卷分析

本學期的期中考試順利結束了，題型基本上是意料之中的，難度適中，從學生考試成績的情況來看，有所提高，比我預想的要好得多，學生的進步讓我看到了一絲希望！但學生基礎知識還不夠扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠佳，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、基本情況：

總人數：65人，總分：4216分,平均分：64.86分

優(yōu)秀15人,比值0.461，良好18人，比值0.415，及格13人,比值0.138，不及格19人，比值0.058，積分1.13分 二、試題分析：

1、知識覆蓋面廣。檢測內容：字（寫毛筆字，選擇沒有錯別字的一組）；詞（看拼音，寫詞語、形近字組詞、根據意思寫出詞語、詞語選擇填空、）；句（縮句，反問句轉陳述句，課內外積累；閱讀短文；聯系生活；作文。

2、難度適宜。根據難易題型分值分配及計算，基本符合難度比例7：2：1，而且本試卷沒有出現偏題怪題。

3、知識與能力兼顧。既針對四個單元的重點知識點進行了考查，如：重點詞語，日積月累，說明方法，句子轉換。也能涉及到學生各種的能力的檢測。 三、成績分析：

1、拼音掌握一般。第一題看拼音寫詞語和第二題選擇正確拼音，在平時的教學中都聽寫過，而且作業(yè)也要求抄寫過，但是，由于學生拼讀能力不好，因此容易造成丟分。

2、基礎不牢?；A掌握不牢固主要表現在成語補充題，課文日積月累補充題，關聯詞連句，反問句轉陳述句，禮貌用語，因為這些題型平時訓練不少，但是學生掌握效果不好。

3、閱讀短文答題不佳。閱讀短文丟分的主要原因有三，一是沒有認真閱讀短文內容，二是沒有認真審題，三是不理解題意。

4、作文水平不高。由于這次考試作文不是平時所訓練的習作，所以大部分學生的作文分數不高，主要原因是不寫過這篇作文，平時作文水平不高，平時不認真對待習作。

5、書寫不理想。從卷面上的整潔度以及書寫水平來看，都不是令人滿意的，主要表現在涂改情況很多，沒有幾個學生寫字是入體的。

三、提效措施：

1、加強拼音訓練。主要方法有，一是在黑板的一角寫出聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)，讓拼音能力強的學生每天早讀帶讀；二是堅持讓學生在預習時將生字的拼音標注，并在學完課文之后，利用早讀時間進行齊讀；三是平時要注重生字學習指導，重點生字詞要標拼音讓學認讀，適當于課堂和課后作業(yè)布置看拼音寫詞語及選擇拼音題型。

2、加大雙基訓練力度。平時要求背誦的詩歌、課文內容、日積月累等知識一定要求學生會默寫，背誦的要求讓各組長檢查，并在練習課上進行抽查，然后進行當堂默寫練習，背誦和默寫要通過逐個檢查或檢查面廣來力求每個學生都達到要求。

3、增加閱讀短文訓練。由于平時學生閱讀短文題型訓練少，導致學生沒有心慣去將短文內容讀懂讀透再去答題，不少題型平時沒有接觸到，所以根本不知如何去答題，比如，這次有一道題是讓學生聯系生活實際來答題，沒有一個學生將這道題答出來。所以以后的做法是，平時多做類似題型，消除陌生感，恐懼感，可將課文作為一篇短文，然后根據短文題型來進行作業(yè)設定；重視平時短文練習；加強解題方法的指導。

4、提高作文水平。除了重視平時每單元習作訓練之外，要注重讀書筆記擴大閱讀面和積累語言的作用，還要有針對性的指導學生進行周記訓練，平時要多搜集和印發(fā)一些優(yōu)秀習作范文供學生課外和早讀閱讀，今后的每單元習作要求80%的學生要達到要求，第一次沒有達到要求的，要進行面批指導，然后再模仿印發(fā)給的優(yōu)秀范文，在當周的周記中進行再寫訓練以達到要求為準。還有，在今后的周記中，重點布置期中前的難寫的習作內容進行再訓練。此外，也會相應布置學生易寫和感興趣的周記題目，培養(yǎng)學生的寫作興趣。同時，要在平時的課文學習中，多布置一些練筆訓練。

5、增加課外閱讀量。課外閱讀書籍和文章來自于學生的課外書和老師印發(fā)的優(yōu)秀作文和美文。閱讀時間是課外和每周抽一節(jié)語文課來當讀書課。加強課外閱讀的目的是為的擴大學生的知識面，積累課外知識，提高語感，提高習作水平。

6、重視書寫訓練。重視學生平時的作業(yè)的書寫習慣，如在批改作業(yè)時，發(fā)現書寫不工整的作業(yè)應教育并要求學生重做，引起學生重視；重視每周一、三、五下午10分鐘練字時間。要經常開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動，書寫比賽等有利于促進學生認真書寫的活動。

我班學生成績差異較大，學生的水平本來就是良莠不齊，很難讓他們整齊劃一，但我會努力，我的目標是經過后半學期的努力，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階！

篇三：五年級語文期中考試試卷分析

五年級二班語文期中考試試卷分析

語文教師：xxx

打開這次五年級語文期中試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了?；A題目的分數占據了本試卷的37%，課文內容的考試占據了本試卷的13%，短文分析和閱讀占據了20%，作文分數為30%。

一、命題目的、范圍及特點。

這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、成績統(tǒng)

我所教學的五年級語文，此次考試：參考人數：54人，語文全班總分： 分，及格：45人，及格率：81.82%，優(yōu)生：21人，優(yōu)秀率： 38.2%，不及格：10人，最高分：91分，最低分：8分。

三、學生答題情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分一

下幾個層次：

1、基礎知識，在識字方面，由于這次的拼音有些和課本脫節(jié)，使得同學們在讀音有些難分辨，例如：fengfu(豐富)和fenfu(吩咐)，maolu（茅廬）,chongfen(充分)，這些詞語的拼寫上出現了很大的問題，得分率較低。其余的題型學生都回答較好，極個別學生由于平時學習態(tài)度的不端正，所以成績差距叫大。第一答題基礎知識的考查分差最大為30分。

2、課文內容精彩回放：這次的精彩回放中，和所學課文有很大的相關。第一道小題考查學生對于古詩的理解，內容是《長相思》選自清代詩人納蘭性德的詞，考查內容圍繞詩文中的作者、詞的類型、“故園”的理解，以及作者的思想感情。可以說這道題是一道送分題，可是同學們在學習的過程中對于基礎知識的忽略導致他們對于本道題目的失分。第二道小題結合課文中的古詩以及日積月累，大部分同學都能夠得到滿分。

3、按要求各寫一句名言警句:

本道題目是學生們在日常練習中很少接觸的類型。分別考查學生“告誡自己要守信用的：”“提醒自己珍惜時間的：”“督促自己多讀好書的：”這三個方面的知識儲備量。其實在我們學習的日積月累以及課文中，對于珍惜時間和讀好書學習了很多，這兩分應該是可以輕松的拿到手的，對于守信用這一類，我們在四年級的學習中就有所記憶。這道題不僅考查了學生這學期的學習情況，更從多方面考查了學生知識積累的情況。因此，差距也不是很大，只有1—2分。

4、閱讀短文，回答問題

這次考試題目中有兩道閱讀題目，都是我們這學期學習的經典課程《梅花魂》和《釣魚的啟示》。由于五年級的學生在語文學習的過程中，不再僅僅拘泥于生字的學習，而是轉向了想文章內容學習，深刻理解和體會作者的思想感情，所以這一類題型的考查不僅僅能夠作為檢驗課堂學習的有效手段，更能從試卷中分析出教師在上課時忽視的地方。

對于《梅花魂》這篇課文的考查，分值只有5分，但是囊括的內容卻是很全面的?！皠澇雒坊ū缘木渥印?、“用梅花贊美了怎樣的人”、“你能列舉出中國歷史上幾個有氣節(jié)的人物”，這三個方面從不同的角度進行了考查，第一個方面考查了課文內容的理解，第二個方面考查了自己對于課文的深層理解，第三個方面則是從學生的課外知識積累方面進行了考查?？梢哉f這樣的題型使學生不僅在考試，更是在考試中學習的一次機會。

《釣魚的啟示》這篇文章的部分考查，就比較前一篇文章要更深刻一些，而且和學生的生活更加貼近。首先是選擇正確的讀音，學生在學習文章的第一步就是對于文章的朗讀要熟練，從讀音中也可以看出學生的預習是否真正的到位；第二理解“轉眼間”這個詞的意思，雖然是一個簡單的詞語，但是細心的學生還是會在上課的過程中將這個詞記憶在腦海中，或者是聯系課文內容進行解釋，這是學生在低年級時掌握的理解方法；再就是對于文中“魚”的理解，這是深層的理解，更是學生對于生活的理解，有一定的難度，學生們會從金錢、社

會地位答這道題，證明在課外的學習方面抓的很緊；最后就是課文中的“啟示”以及“你有什么收獲”,加強了學生對于課文的自我理解。但不少學生的回答還是很難切合題目，反映出學生在回答問題的時候對于題目的閱讀不夠細心，對于題目不夠理解。

5、作文

這次的習作為30分的作文，題目是“最美麗的 （提示有語言、心靈、風景??）”。

整個試卷通過作文可以看出，學生們對于事件的敘述、語言的表達、修辭手法的運用、文章層次的劃分、中心的明確都是屬于作文考核的范圍。普遍來說，作文得分較低，最高分24分，最低分只有0分?？梢钥闯鰧W生作文與新課改還有一定的差距，在描寫的過程中還是不能夠將文章的中心突出，這也和平時的寫作習慣有關系，更與學生的日常積累有很大的關系。尤其讓我感到有一絲欣慰的是，有個別學生在描寫風景的時候，能夠將我們所學的課文中優(yōu)美的片段換“湯”而不換“藥”，達到仿寫的效果，這很不錯。因此在以后的教學中，我將會繼續(xù)引導學生加強對于好詞、好句、好段落的搜集和背誦，使他們在記憶的過程中，學會選擇；是他們在背誦的過程中，學會搜集；使他們在寫作的過程中，學會應用。

四、教學反思

1、要繼續(xù)重視識字、讀音。

從本次考試可以看出，基礎知識的差距較大，雖然學生在客觀方面有很大的不同，但是在以后的教學中，我將繼續(xù)秉承普通話標準教

學，使學生們在普通話耳音的熏陶下糾正自己的不良發(fā)音和拼讀。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。