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教學(xué)目標(biāo) 1 ．能正確流利地朗讀課文,會復(fù)述課文。 2 ．學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。 3 ．理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。 ☆ 教學(xué)重難點(diǎn) 1.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。 2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。 ☆ 教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。 ☆ 設(shè)計(jì)思路 1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動(dòng)逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。 2.讀思結(jié)合。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認(rèn)識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。 3.讀演結(jié)合。 閱讀和表演相結(jié)合。或?qū)W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。 ☆ 教學(xué)過程 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 一、揭題導(dǎo)入，講述故事 1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。） 2.指名讀課文。（老師相機(jī)正音。） 3.小朋友讀得不錯(cuò)。這個(gè)故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實(shí)物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。 4.指名講故事，評選故事大王。 二、默讀課文，理解題意 1.誰能用一句話把這個(gè)故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。 2.仔細(xì)讀課文，課文中也用一句話把這個(gè)故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細(xì)找一找，并請畫出來。 3.指名說。 4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說說“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個(gè)詞語中的意思。 三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀 1.細(xì)讀第一自然段。 過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認(rèn)真讀讀這個(gè)故事。 ⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。） ⑵.換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個(gè)字，老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。） ⑶.指導(dǎo)朗讀。 ①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。 ②.學(xué)生練讀。 ③.指名讀。（相機(jī)評價(jià)，如：有點(diǎn)兒緊張的感覺。） 2.細(xì)讀第二至第六自然段。 過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。 ⑴學(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時(shí)候，老師板書：骨碌、扯、蒙。） ①.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作讓老師看看嗎？（指名表演。） ②.讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。 ③.通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。 ④.師生演讀第四至第六自然段。 特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙?。浚ń處熆勺プW(xué)生朗讀時(shí)的語氣、表情進(jìn)行評價(jià)，通過積極的評價(jià)手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1.小組合作學(xué)習(xí)生字。 2.大組交流。 3.學(xué)生描紅探究生字的書寫。 4.教師范寫“假、威”。 5.學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視指導(dǎo)。 讓學(xué)生在讀后用一句話把故事講出來，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練?！?/div> 讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實(shí)自己的判斷，這無疑又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時(shí)還可讓學(xué)生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。 愛表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗(yàn)。 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 一、讀演結(jié)合，體會寓意 1.細(xì)讀課文第七至第八自然段。 過渡:狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請小朋友仔細(xì)讀一讀第七和第八兩個(gè)自然段,過一會兒,我請幾個(gè)小朋友把這兩個(gè)自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。 ⑴.學(xué)生讀書。（老師板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望） 請5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進(jìn)行表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。（教師根據(jù)學(xué)生的表演加以評述，幫助學(xué)生理解有關(guān)詞語。） ⑵.請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進(jìn)行評價(jià)。 ⑶.讀好第七和第八自然段。 過渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時(shí)候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。 ⑷.學(xué)生練讀、指名讀、老師范讀。 2.學(xué)習(xí)第九自然段。 ①.過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會怎么想呢？（學(xué)生回答后老師板書：受騙） ②.齊讀最后一小節(jié)。 二、復(fù)習(xí)鞏固，遷移練習(xí) 過渡：小朋友，《狐假虎威》這個(gè)成語故事，直到現(xiàn)在，人們在說話、寫文章時(shí)還經(jīng)常運(yùn)用這個(gè)成語。請看下面一篇短文。 1.老師用小黑板出示短文。 王二小被日本鬼子抓住了。一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！” 2.讓學(xué)生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。 3.讀讀寫寫，用帶點(diǎn)的詞造句。 管理 尋找 兇惡 受騙 一趟 東張西望 大搖大擺 撒腿就跑 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 狐假虎威 三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1.小組合作學(xué)習(xí)生字。 2.大組交流。 3.學(xué)生描紅探究生字的書寫。 4.教師范寫“假、威”。 5.學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視指導(dǎo)。 雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學(xué)生自己的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時(shí)“活”起來了，學(xué)生的思維也“活”起來了。 |
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