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《新綱要》中提出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種器官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！弊匀唤侵嘘惲械奈锲肪哂卸鄻有浴⒆兓?、具體性的特點(diǎn)，給孩子帶來(lái)的是直接刺激感官的經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供了自由的隨機(jī)觀察和探索的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了集體活動(dòng)中觀察、探究不足的缺憾。.在摸、看、說(shuō)、養(yǎng)等過(guò)程中為孩子的科學(xué)探索提供了良好的機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)重視班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮自然角的最大教育效能，讓孩子在富有生命力的環(huán)境中獲得認(rèn)知、發(fā)展能力、贏得情感。 中國(guó)論文網(wǎng) http://www./9/view-3200073.htm 一、自然角的創(chuàng)設(shè)要孩子、教師和家庭三位一體 任何一項(xiàng)教育只有以幼兒為主體、遵從孩子的意愿、重視孩子的主動(dòng)參與才能發(fā)揮其最大的教育效能。自然角的創(chuàng)設(shè)尤應(yīng)如此，因?yàn)槟鞘峭耆珜儆诤⒆拥奶斓?，因此在?nèi)容的設(shè)置、材料的選擇、形式的采用、過(guò)程的管理等方面都應(yīng)以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有這樣的自然角才是真正屬于孩子的。 自然角創(chuàng)設(shè)中教師還要儲(chǔ)備豐富的自然知識(shí)，了解自然角中各種動(dòng)植物的事物的生長(zhǎng)習(xí)性，這樣才能更好的從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)與組織。同時(shí)教師以自己充滿喜愛(ài)大自然的情緒感染幼兒，以生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的形式引領(lǐng)孩子進(jìn)行活動(dòng)。 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，自然角的創(chuàng)設(shè)也包括其中，應(yīng)遵從平等、互助、尊重的原則吸引家長(zhǎng)參與到自然角的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。在創(chuàng)設(shè)自然角之前，在“家長(zhǎng)園地”布置有關(guān)自然角創(chuàng)設(shè)的教育專(zhuān)欄，讓家長(zhǎng)了解自然角所蘊(yùn)含的教育價(jià)值；然后通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日或平時(shí)家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間向家長(zhǎng)介紹班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)情況，以及需要家長(zhǎng)提供的幫助等。使家長(zhǎng)在理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與到班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。在寒暑假期間，我們還可以開(kāi)展“親子種植”“親子認(rèn)養(yǎng)”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子領(lǐng)植物、動(dòng)物回家。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，再將它們帶來(lái)，比一比動(dòng)、植物有什么變化。帶有目的性的“認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)，一方面有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，另一方面也讓家長(zhǎng)投入更多的關(guān)注，從而拓展了自然角的教育外延和內(nèi)涵。 二、自然角的創(chuàng)設(shè)要從幼兒興趣、認(rèn)知和主題教學(xué)出發(fā) 自然角的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容是首要，種什么？栽什么？養(yǎng)什么？種、栽、養(yǎng)的物品必須是孩子們喜歡的，是孩子們自主選擇的，只有這樣才能吸引孩子們主動(dòng)參與到自然角的活動(dòng)中來(lái)。在自然角創(chuàng)設(shè)之初，教師可以廣泛的征求和聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)和建議，同時(shí)可以對(duì)班中自然角中的動(dòng)植物采用領(lǐng)養(yǎng)的方式分配到個(gè)人，讓孩子們照顧“生活起居”，意愿中的選擇能讓孩子們較好的投入到活動(dòng)中去。 根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇自然角的內(nèi)容。小班的自然角內(nèi)的物品種類(lèi)不宜過(guò)多，以直觀、常見(jiàn)、典型、成品類(lèi)的為主，如小兔、小魚(yú)的護(hù)養(yǎng)，種植類(lèi)的也應(yīng)選擇生長(zhǎng)較快的、容易觀察的植物，如黃豆的發(fā)芽等。到了中、大班，自然角的動(dòng)植物品種就可以豐富一些，可以觀察一些周期較長(zhǎng)的動(dòng)植物，如蠶寶寶變蝴蝶的過(guò)程、莖葉的吸水性實(shí)驗(yàn)等。誠(chéng)然，各年齡段的觀察、飼養(yǎng)并沒(méi)有絕對(duì)的界限，有的動(dòng)植物可以在各年齡段的自然角中出現(xiàn)，但前提是教師必須有不同的指導(dǎo)要求。如小兔的飼養(yǎng)，在小班僅停留在外形特征的認(rèn)知，到了中大班則應(yīng)進(jìn)一步研究它的生活習(xí)性。 自然角內(nèi)容的選擇還應(yīng)盡可能地做到與主題教學(xué)同步。如在“秋天”主題活動(dòng)中，自然角可以相應(yīng)的增添秋天的水果、孩子撿來(lái)的落葉等，“春天”主題活動(dòng)中自然角又可以豐富小蝌蚪、蠶寶寶等使自然角與主題教學(xué)互為補(bǔ)充、互相滲透與促進(jìn)。 三、自然角的創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主體，就地取材 在幼兒園的自然角中的觀察和學(xué)習(xí)應(yīng)以不干擾正常的教學(xué)活動(dòng)為主，但又得保證孩子觀察的時(shí)間。要做到讓孩子自主學(xué)習(xí)，教師要給孩子充分的時(shí)間與空間。一般在三個(gè)時(shí)間段比較適宜：晨間來(lái)園時(shí)、午餐后、離園前。因?yàn)檫@三個(gè)時(shí)間段的孩子都是陸續(xù)的、零散的，不至于使原本不大的自然角顯得擁擠，影響觀察的質(zhì)量。在孩子的參與自然角的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)扮演好支持者的角色，在孩子遇到困難時(shí)予以幫助，讓他們的觀察與學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。 在自然角的創(chuàng)設(shè)中，如何管理一直是教師們最頭疼的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)發(fā)生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死，小金魚(yú)不停的吃東西而脹死的現(xiàn)象。管理方法是個(gè)抽象的概念，對(duì)教師強(qiáng)加的方法孩子們迫于權(quán)威會(huì)遵從，但是在操作中經(jīng)常會(huì)發(fā)生“忘記”的現(xiàn)象，可見(jiàn)孩子們并沒(méi)有從心底里認(rèn)同。如果我們相信孩子的智慧，讓他們自主地制定管理方法呢，又會(huì)是不一樣的局面。針對(duì)小金魚(yú)的喂食問(wèn)題，孩子們想出了在魚(yú)缸上貼小點(diǎn)點(diǎn)的主意：一天最多只能喂10粒食物，喂過(guò)一顆就貼一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，沒(méi)有貼到10個(gè)點(diǎn)點(diǎn)的可以繼續(xù)再喂。雖然想法幼稚可愛(ài)，但卻不失為一個(gè)好方法，因?yàn)樽詮挠昧诉@個(gè)管理方法，再?zèng)]有金魚(yú)因喂食過(guò)多而脹死的現(xiàn)象了。相信孩子，他們是有智慧的群體。 自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)本著因地制宜、就地取材的原則，地點(diǎn)的選擇應(yīng)考慮到班級(jí)所處的地理位置，應(yīng)向陽(yáng)、陽(yáng)光充足；器皿的運(yùn)用提倡廢物利用，如塑料瓶子、酸奶杯、油桶、薯片罐等等，安全不易碎，還可以用一些飲料瓶制作灑水壺、鏟子等勞動(dòng)工具，這些廢舊物簡(jiǎn)單易得，還可在上面做可愛(ài)的裝飾，增加自然角的情趣。 自然角是幼兒認(rèn)識(shí)、探索自然的窗口，是親近自然的最好途徑。它為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。從而開(kāi)闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。只要我們注意合理的創(chuàng)設(shè)與利用，同樣可以在教育中發(fā)揮巨大的作用。 【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】 |
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來(lái)自： 在水一方2799 > 《待分類(lèi)》
