如何體現(xiàn)語文課程的育人本質(zhì)？

在落實(shí)語文核心素養(yǎng)的前提下，語文課程的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)有什么新的提法？

王寧：此次高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的內(nèi)容很豐富，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，是這次課標(biāo)修訂綜合組對(duì)每門課程統(tǒng)一的要求。

語文課程既然是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，它在落實(shí)“立德樹人”的教育總目標(biāo)下，必然要承擔(dān)與自己特質(zhì)密切相關(guān)的目標(biāo)。教育學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自尊心，提升文化自覺和文化自信，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，語文課程必須做到，但又必須通過語文課的特質(zhì)來做到。

這次課標(biāo)修訂，我們把語文核心素養(yǎng)凝練、整合為四個(gè)方面，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四個(gè)方面的具體內(nèi)容是互相關(guān)聯(lián)的。語言建構(gòu)與應(yīng)用是語文課程獨(dú)有的——要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，加深對(duì)祖國(guó)語文的理解與熱愛，建構(gòu)語言運(yùn)用機(jī)制，增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字。其他三點(diǎn)都與語言文字的應(yīng)用有關(guān)——要在發(fā)展語言文字運(yùn)用能力的同時(shí)推進(jìn)思維機(jī)制的發(fā)展，提高思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性；要激勵(lì)學(xué)生在語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中，堅(jiān)持對(duì)美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣；要使學(xué)生在語文課程中進(jìn)一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。這樣明確的概括語文核心素養(yǎng)，這次是第一次，對(duì)語文教學(xué)各個(gè)方面都有直接的指導(dǎo)作用。

語文核心素養(yǎng)既然明確了，素養(yǎng)是面對(duì)學(xué)生的，教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以學(xué)生為主體。這次課標(biāo)修訂，提出了一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的組織課程的綜合方法?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”涵蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和日后工作需要的各種語言活動(dòng)類型，除著力培養(yǎng)語言運(yùn)用基礎(chǔ)能力外，還充分關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運(yùn)用新視角、新手段，以及自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)任務(wù)群是根據(jù)這次課標(biāo)修訂的主要精神，吸取十余年來優(yōu)秀教師成功的創(chuàng)造性實(shí)踐，學(xué)習(xí)了國(guó)外教學(xué)適合中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)的一種創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)是這次修訂的又一個(gè)亮點(diǎn)。