為了給孩子選擇一家合適的幼兒園，我曾穿梭于紐約各家幼兒園的開放日，這些幼兒員既包括主流的公立幼兒園，還包括那些遙不可及的私人幼兒園。我的目的就是想了解他們的教育理念是什么，到底厲害在哪里，看看對于我教育有什么借鑒作用。

我參觀過的幼兒園有十幾家，我發(fā)現(xiàn)所有的幼兒園都有一個共同點(diǎn)，就是每位園長都會強(qiáng)調(diào)：學(xué)齡前的孩子需要學(xué)會三件事，這三件事比孩子學(xué)到多少知識更為重要，是家長和幼兒園需要共同努力的目標(biāo)和方向。這三件事對我的觸動很大，下面就和大家分享一下這三件事是什么。

有一位幼兒園園長說，現(xiàn)在每個家長都想培養(yǎng)「天才」兒童，恨不得從孩子出生開始就教他認(rèn)字、數(shù)數(shù)，以為這樣孩子上學(xué)后成績就會好。但我們卻忘了，讓孩子學(xué)習(xí)，首先要把「硬件基礎(chǔ)」——身體和頭腦準(zhǔn)備好。這些準(zhǔn)備工作沒做好，上學(xué)后即使你給孩子找全美最好的老師，他也不可能學(xué)得好。

這里說的準(zhǔn)備工作包括兩個部分：第一，身體準(zhǔn)備好，能夠保持坐姿正確；第二，頭腦準(zhǔn)備好，愿意積極慘與活動，遇到困難會自己思考或?qū)で髱椭?，能夠聽從并且遵守游戲?guī)則。

對于坐姿正確這一項(xiàng)，我以前沒有留意，參觀幼兒園時(shí)聽到這么多園長提到這個問題，我才意識到老師的良苦用心。大概從孩子14個月開始，她的認(rèn)知老師就要求我給她買一組小桌子和小椅子。孩子是「自由」慣了的人，一開始坐在椅子上顯得「坐沒坐相」，而且剛坐一會兒就想下來。

認(rèn)知老師要求我們，每天要在小桌子上進(jìn)行一段時(shí)間的游戲，每次孩子坐在小桌子前，我們就會提醒她：「腳在哪里？放地上了嗎？手在哪里？放桌上了嗎？身體在哪里？坐筆直了嗎？好，孩子準(zhǔn)備好了，我們要開始工作了?！挂欢螘r(shí)間以后，孩子的坐姿明顯好了起來，隨著坐姿變好，她的專注力也提高了，真的可以坐定專心玩一些玩具了。

2歲以后，認(rèn)知老師提出了「Give me five」（完成五步驟）的概念，每次孩子坐在桌子旁開始玩游戲之前，我們都會一起檢查這五個方面是否做到位了：

● 我的身體坐直了

（My body is up tall）；

● 我的眼睛在看了

（My eyes are looking）；

● 我的耳朵在聽了

（My ears are listening）；

● 我的嘴巴不說話了

（My mouth is closed）；

● 我的腦袋在思考了

（My head is thinking）。

這五步是「準(zhǔn)備工作」的細(xì)節(jié)化。一開始孩子對這些要求很懵懂，有時(shí)也不會完全遵守我們的指令。但堅(jiān)持一段時(shí)間以后，她就明白了。比如，有時(shí)繪本讀到一半她走神了，我就會用這個提醒她：「你的眼睛在看嗎？」等到她回過神繼續(xù)看繪本時(shí)，我會再補(bǔ)充一句：「孩子的眼睛在看了?！?/p>

你看，就是這樣一個簡單的提醒，卻幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不能指望「放縱」六年的孩子，進(jìn)入小學(xué)后一下子就懂得自控，這些好的習(xí)慣都是透過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴養(yǎng)成的。一句「準(zhǔn)備好了嗎」的提醒，不僅能讓孩子改變姿勢，更能提醒孩子保持良好的專注力和自控力。

第二件事：學(xué)會負(fù)責(zé)（Be Responsible）

有不少孩子上學(xué)后沒人監(jiān)督就不寫作業(yè)，因?yàn)槟ゲ渖蠈W(xué)總是遲到，上課不專心聽講。為什么會這洋呢？根本原因是孩子不懂得對自己負(fù)責(zé)，因?yàn)樗械钠鹁影才哦际歉改肛?fù)責(zé)的，吃飯有人追著喂，家事一點(diǎn)兒也不用做，玩具亂扔由家長跟著收拾。從小到大，孩子沒有機(jī)會意識到自己是獨(dú)立的人，需要為自己負(fù)責(zé)。這種思維模式一直伴隨到孩子上學(xué)，當(dāng)年追著喂飯的媽媽，就變成了盯著他寫作業(yè)的媽媽。這時(shí)，親子關(guān)系也進(jìn)入了一個惡性循環(huán)，家長越幫忙，孩子越認(rèn)為「我不做沒關(guān)系，反正有人催著我做、幫著我做；即使犯錯也是別人的錯，跟我沒關(guān)系?！?/p>

因此，在學(xué)齡前要讓孩子學(xué)會的第二件事，就是讓他學(xué)會為自己負(fù)責(zé)。要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是父母要明白自己和孩子的界限在哪里，能夠做到不越界、不包辦替代，除非孩子主動尋求幫助。

比如，孩子不想吃飯，家長就應(yīng)該尊重他的選擇。也許你擔(dān)心他待會兒會餓，但不讓他體會到餓的感受，他就不懂得到了吃飯時(shí)間就應(yīng)該吃飯。比如，孩子玩過玩具后扔得到處都是，家長應(yīng)該告訴他，這是你的玩具，玩好后需要把它們歸位。也許你帶著孩子一起收拾玩具會很慢，但只有這樣，他才能體會到自己是玩具的主人，才能對玩具負(fù)責(zé)。再比如，讓孩子參與力所能及的日常家事勞動，并告訴孩子：作為家庭的一員，每個人都有責(zé)任付出，而不是一味索取。

這些事看起來都很小，卻有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。一個對自己負(fù)責(zé)、對自己行為負(fù)責(zé)的孩子，今后才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自發(fā)性。因?yàn)樗靼?，學(xué)習(xí)是自己的事，不是父母的事，也不是老師的事。

第三件事：學(xué)會尊重（Be Respectful）

學(xué)齡前孩子需要學(xué)會的第三件事，就是尊重。換句話說，家長需要幫助孩子從「個人」逐步過渡到「社會人」。

現(xiàn)在的家庭基本都是「4+2+1模式」（即爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽六個大人寵一個孩子），很多孩子在家是「老大」，可以隨意使喚爺爺奶奶做事，而且不說「謝謝」；見到自己喜歡吃的菜，就端到自己跟前；家里所有好吃、好玩的都是他的，不開心就發(fā)脾氣……孩子的這些表現(xiàn)也許在父母、家人的眼裡并不算什么，但在別人看來，卻是沒教養(yǎng)、不懂得尊重別人的表現(xiàn)。

孩子上幼兒園和小學(xué)，是他們真正開始接觸真實(shí)的「社會」。在那里，他需要明白：公共場所不能大聲喧嘩，玩具需要輪流玩，上洗手間需要排隊(duì)等待，要學(xué)會說「你好」「請」「謝謝」「對不起」等禮貌用語。這些看似間單的社交禮儀，卻是孩子融入社會的基礎(chǔ)。

與其等孩子上了幼兒員或小學(xué)后才開始「教」孩子這些社交禮儀，不如從學(xué)齡前就有意識地培養(yǎng)他學(xué)會尊重，包括尊重他人、尊重動物、尊重環(huán)境等。

【 特 別 提 醒 】

文章摘自 大 J《美國幼兒員原來這樣教：一個華人媽媽在紐約曼哈頓的教育大震撼（最這合2～6歲黃金學(xué)習(xí)期的全方位育兒書）》／野人文化