|
摘 要：素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長足地發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)是一種使用日益廣泛的現(xiàn)代技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用。充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務(wù)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，利用一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名語文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 中國論文網(wǎng) http://www./1/view-6883882.htm 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 課堂氛圍 思維 能力 創(chuàng)新是人類進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力和源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題。語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，這是一個循序漸進(jìn)的、有層次的、有階段的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是語文教學(xué)的需要，而且是社會進(jìn)步和民族振興的需要。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何利用信息技術(shù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步思考。 一、創(chuàng)造課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 在現(xiàn)代語文教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)巨大的信息容量和課堂教學(xué)氣氛使得語文教學(xué)更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的創(chuàng)新意識和民主思想，師生的角色發(fā)生了改變：教師成為了語文學(xué)習(xí)的組織者、管理者和研究者、學(xué)習(xí)者。學(xué)生有著完全的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，他們既是知識和信息的求學(xué)者，又是知識和信息的提供者和創(chuàng)新者?！罢n堂“在學(xué)生面前不在是知識被動接受的‘課堂”，教材在學(xué)生目前也不會是一份不變的、千人一面的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)的“答案”式教材，而是給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的廣闊天地。如在教學(xué)中遼源多媒體設(shè)計較大思維容量的問題，創(chuàng)設(shè)“問題情景”，給學(xué)生留下思考的空間，收到“跳起來摘桃子”的效果。這樣就可讓學(xué)生思維求新、求深、求活。在運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生身心特點，將知識點以不同的動態(tài)形式組合、呈現(xiàn)，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，這樣不僅能有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。如：在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難探索求新，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計一些口頭競賽，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好辦法 。中學(xué)生大多數(shù)爭強(qiáng)好勝、不甘落后，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計一些口頭競賽可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維的敏捷性，點燃創(chuàng)新思維的火花。為了超過別人學(xué)生勢必挖空心思。想別人之未想，說別人之未說。在相互比賽中，學(xué)生取長補短共同提高，既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。 二、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍為學(xué)生插上想象的翅膀 在語文教學(xué)中，教師要樹立人人具有創(chuàng)造了力的觀念要注意語文學(xué)習(xí)與生活實踐的聯(lián)系，挖掘生活積累，把一個個漢字融于生活中，想象其起活生生的形象，讓課文中的形象活起來、動起來，使學(xué)生如聞其聲，如見其人、如臨其境。教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些聲像資料，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，用形象的語言描述形象，再現(xiàn)形象。教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只要是有利于目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容都可以選擇。在教學(xué)中，可以依據(jù)課文內(nèi)容尋找適合學(xué)生閱讀的相關(guān)內(nèi)容，作為課文學(xué)習(xí)的延伸與拓展，以一課帶多篇的形式，加大學(xué)生信息接受的量。這種以語文課內(nèi)容包羅萬象，和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，可以將有些課文適當(dāng)適時地向各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容開放和滲透，相互提高發(fā)揮整體協(xié)同提高的作用。另外，在教學(xué)一篇課文之前，不妨讓學(xué)生親自去感受一下生活，獲得豐富的感性生活。教學(xué)與生活相聯(lián)系將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來趣味，同時增加了學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富了知識的積累。 三、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在語文教學(xué)中要善于利用信息技術(shù)來整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景、展示相關(guān)案例，通過信息技術(shù)手段向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和探討問題的多種觀點和方法。也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的傳輸方式與表現(xiàn)形式，最大限度地對學(xué)生的不同感官進(jìn)行有效刺激，有效訓(xùn)練學(xué)生的眼腦直映能力等方法以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與直覺思維能力。創(chuàng)造的實質(zhì)是變異求新，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上觸類旁通地去認(rèn)識其他相關(guān)的事物，應(yīng)創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生由此及彼，由個別到一般地認(rèn)識事物。語文學(xué)科的這種特點決定了語文課堂教學(xué)必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來。因此，教師完全不必“照本宣科”，而要活用教材，突破單篇課文的束縛，不斷從課文延伸輻射開來，使學(xué)生感受到語文與生活息息相關(guān)，生活中處處有語文，使學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉。在語文課堂教學(xué)中教師要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效的、靈活的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 總之，語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代的需要，必須通過多種途徑進(jìn)行加強(qiáng)。利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是一種有效的嘗試。只要我們更新觀念，開放思想，提高理論，勇于實踐，就一定會迎來創(chuàng)新教育的美好未來，涌現(xiàn)出眾多的創(chuàng)新人才。 參考文獻(xiàn)： [1].黃如鳳.多媒體技術(shù)與語文情景教學(xué)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007，（01） [2].嚴(yán)麗平.關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點思考[J].科技廣場2004，（11） [3].王娟.試析多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（03） [4].呂永芳，古麗馬蘭.論多媒體教學(xué)的必要性與應(yīng)用前景[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2002，（03） [5].王長波.語文教學(xué)中多媒體使用及思考[J].職業(yè)技術(shù)，2006，（24） 作者簡介： 劉新棟（1980.10-），男，漢族，河北省石家莊市人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，現(xiàn)任職于石家莊市裕華區(qū)塔冢小學(xué)，小學(xué)一級教師，從事教育教學(xué)工作多年，深受學(xué)生及家長愛戴，獨立創(chuàng)作的論文多次榮獲省、市、區(qū)級獎勵。研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教育、語文教育。 |
|
|
