鄉(xiāng)村教師的生活現(xiàn)狀，是最好的“讀書(shū)無(wú)用論”的活論據(jù)！鄉(xiāng)村教師的生存窘狀，很好的向人們?cè)忈屃诉@一點(diǎn)！他們活在學(xué)生和當(dāng)?shù)厝说谋梢闹校麄儫o(wú)法面對(duì)學(xué)生，無(wú)法面對(duì)家人，更無(wú)法面對(duì)自己！

你以圣賢之道企圖啟育學(xué)生，教化眾人，但是你已經(jīng)不再是知識(shí)權(quán)威，因?yàn)楝F(xiàn)在很多人都離開(kāi)了鄉(xiāng)村，到外地打工，很多人一個(gè)月的工資是鄉(xiāng)村教師的幾倍，有誰(shuí)還會(huì)相信，一個(gè)連自己都養(yǎng)活不了的人所講的道理；現(xiàn)在社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，一些孩子在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)世界早有了很多不一樣的看法，而老師，生活在溫飽線上的老師，如何能夠，讓他們信服，在他的帶領(lǐng)之下，這些孩子可以用知識(shí)也去到那些燈火輝煌的地方？相信，這些鄉(xiāng)村教師也無(wú)法做到讓他們信服。

東西部教師工資的差距是非常大的，很多中西部的老師現(xiàn)在才開(kāi)2000元左右，這樣的工資如何保證溫飽？正如前邊“佩弦教育”所提到的馬斯洛的理論，一個(gè)老師2000元的工資也僅僅能夠讓他溫飽吧，那么關(guān)于安全的需要、社交的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求，這些都是空中樓閣！

沒(méi)有了健康與安全，沒(méi)有了社交與尊重，這樣的一個(gè)群體，如果在一個(gè)環(huán)境里找不到自己的位置，找不到自己努力的理由，找不到自己的前進(jìn)的方向，這是最可怕的，我是誰(shuí)？我來(lái)自哪里？我要到哪里去？恐怕，他們自己都會(huì)迷茫！