規(guī)劃班級(jí)的管理工作和教育活動(dòng)是班主任的基本功之一。優(yōu)秀的班主任一定是一個(gè)善于規(guī)劃的人。

班級(jí)規(guī)劃是班級(jí)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，是班主任出于對(duì)班級(jí)整體性、長(zhǎng)期性的問題的思考而確定的行動(dòng)方案，同時(shí)，規(guī)劃描繪了班級(jí)愿景，體現(xiàn)了一名班主任的班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略思維。

班級(jí)管理工作細(xì)小、瑣碎，不少班主任被瑣事所困擾，像消防隊(duì)員一樣整天忙于處理事務(wù)，疲于奔命，或者一天忙下來，雖然很累，但連自己忙了些什么都不知道。如果工作沒有成就感，感覺像個(gè)勤雜工，班主任的心態(tài)就會(huì)變壞，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

做好規(guī)劃工作并一步一步地落實(shí)，可以讓班主任擺脫被動(dòng)挨打的局面，在工作中占據(jù)主動(dòng)權(quán)。

規(guī)劃對(duì)班主任工作具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

班級(jí)工作千頭萬緒，教育的成果是聚沙成塔，絕不可能一蹴而就。班主任應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài)并做好思想準(zhǔn)備——工作不可能一天完成，有的事情放一放沒關(guān)系。但是，哪些是馬上要做的，哪些是可以暫時(shí)擱置的？哪些是重要的，哪些是相對(duì)不重要的？如果沒有規(guī)劃，班主任就只能有什么事就處理什么事，沒有事就閑著，事情多了忙不過來，其結(jié)果是每天都在處理雜事，而事關(guān)班級(jí)發(fā)展的重要工作卻沒有時(shí)間做。這個(gè)現(xiàn)象值得反思。

管理學(xué)家柯維提出了著名的時(shí)間四象管理法，他把工作分成四個(gè)象限：

按這樣的分類，班主任無疑應(yīng)該優(yōu)先處理第一類事務(wù)，但實(shí)際上真正屬于第一類的事情并不多，班主任每天處理的多數(shù)是第三類事務(wù)（不重要但緊急）。因?yàn)槿鄙僖?guī)劃意識(shí)，班主任很少甚至不會(huì)去做第二類事情（很重要但并不緊急）。其實(shí)，抽出一些時(shí)間做第二類事才是真正對(duì)班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的。

所以，合理規(guī)劃可以讓班主任統(tǒng)籌兼顧，留出一定的時(shí)間和精力處理那些隨機(jī)的、突發(fā)的緊急事務(wù)，又能保證有時(shí)間做對(duì)班級(jí)長(zhǎng)期發(fā)展有益的事情。

規(guī)劃可以讓班主任贏得時(shí)間。

在戰(zhàn)術(shù)上，規(guī)劃的“劃”就是計(jì)劃，就是打提前量。班級(jí)管理工作雖然瑣碎，但也有一定的規(guī)律性和周期性，這就使得提前規(guī)劃常規(guī)工作有了可行性。教師在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初都會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作制定進(jìn)度和計(jì)劃，班級(jí)工作同樣需要如此。

提前布置班級(jí)工作，就可以有時(shí)間做充分的準(zhǔn)備。如果班主任臨時(shí)抱佛腳，倉促上陣，就很難保證好的效果。

常規(guī)事務(wù)應(yīng)做好規(guī)劃，有條不紊地開展。規(guī)劃好班級(jí)工作可以避免忙中出錯(cuò)，或者因?yàn)榉泵噥y了自己的生活安排。有些班主任成天忙忙碌碌，丟三落四，而同樣的工作量，在善于規(guī)劃的班主任那里，顯得從容不迫，游刃有余。

以我自己的工作為例，通過規(guī)劃，我班不僅可以完成學(xué)校安排的各項(xiàng)活動(dòng)，還能在緊張的學(xué)習(xí)之余開展活動(dòng)，開發(fā)班本課程。

另外，我還堅(jiān)持每天和學(xué)生談心、每周批改周記、每天在QQ或微信群里和家長(zhǎng)溝通至少半小時(shí)，撰寫案例總結(jié)也要花去不少時(shí)間。這些憑空多出來的工作，正是造成班級(jí)管理質(zhì)量差別的主要原因。但做這些事情的時(shí)間從何而來？靠的就是規(guī)劃。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，做好規(guī)劃，合理安排，就可以應(yīng)對(duì)自如。

規(guī)劃與計(jì)劃的意思有些接近，但是作為名詞的“規(guī)劃”是班主任基于一定的戰(zhàn)略發(fā)展構(gòu)想而制定的計(jì)劃，作為動(dòng)詞的“規(guī)劃”則反映了班主任在一定的思想指導(dǎo)下展開的一系列籌劃活動(dòng)。從時(shí)間跨度上，班級(jí)的規(guī)劃有長(zhǎng)期規(guī)劃（三年或更長(zhǎng)）、中期規(guī)劃（一學(xué)年）、短期規(guī)劃（一學(xué)期）等；從作用上，規(guī)劃可以分成戰(zhàn)略規(guī)劃（班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃）和工作規(guī)劃（班級(jí)教育活動(dòng)規(guī)劃、班級(jí)管理工作規(guī)劃）。

“羅馬不是一天建成的”。班主任應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)所處的學(xué)校狀況、年級(jí)段、生源特點(diǎn)等因素，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。

我曾經(jīng)給班級(jí)制定了一份主題教育規(guī)劃（見表1），以學(xué)期為單位，一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題，貫穿三年高中生活。

表1      高中三年主題教育規(guī)劃

制定這份規(guī)劃的指導(dǎo)思想是我班的“班級(jí)發(fā)展核心價(jià)值觀”。教育主題的確定不意味著這個(gè)時(shí)間段不能開展其他教育內(nèi)容，也不意味著這些教育主題不能夠交叉、重復(fù)，而是每個(gè)學(xué)期圍繞一條教育主線，在抓學(xué)習(xí)、常規(guī)的同時(shí)，開展形式多樣的教育活動(dòng)，讓班級(jí)和學(xué)生每個(gè)學(xué)期都能在某一方面獲得提升。所以，這樣的戰(zhàn)略規(guī)劃還需要更多具體的中短期教育活動(dòng)規(guī)劃來充實(shí)。

班主任可以根據(jù)班級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃制定每學(xué)期具體的教育活動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)校教育教學(xué)工作以學(xué)期為單位，這也是班級(jí)教育的周期。學(xué)生的每個(gè)學(xué)期都處在不同的發(fā)展階段，班主任應(yīng)該制定學(xué)期教育規(guī)劃并付諸行動(dòng)，助推學(xué)生的成長(zhǎng)，爭(zhēng)取使學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有所收獲，有所發(fā)展。

一個(gè)學(xué)期以若干教學(xué)周組成，這是制定學(xué)期教育活動(dòng)規(guī)劃的基礎(chǔ)。班主任可以將一個(gè)學(xué)期的主題教育活動(dòng)分解到每一周來落實(shí)?？梢阅７聦W(xué)校的校歷，編制一份符合自己班級(jí)特點(diǎn)的班歷（見表2）。

表2      班歷

班歷是班主任做規(guī)劃的工具，可以借助班歷將主題班會(huì)、班級(jí)管理等工作提前安排好。

以學(xué)期為單位的主題教育活動(dòng)主要是通過班會(huì)課進(jìn)行的。主題教育屬于“很重要但不緊迫”的工作。雖然有學(xué)期教育主題，但不意味著一個(gè)學(xué)期所有的班會(huì)課都只能是這個(gè)主題。我建議班主任可以這樣規(guī)劃一學(xué)期的班會(huì)課：

（1）圍繞本學(xué)期教育主題組織系列主題班會(huì)課。比如，我班本學(xué)期的教育主題是“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)”，為此我組織了“優(yōu)秀學(xué)子訪談”“教師訪談”“優(yōu)秀師徒結(jié)對(duì)子經(jīng)驗(yàn)介紹”“學(xué)法指導(dǎo)講座”四節(jié)主題班會(huì)課，基本上一個(gè)月一節(jié)，與“勵(lì)志影片賞析”和“勵(lì)志讀本誦讀”兩項(xiàng)活動(dòng)相配合，將這一教育主題架構(gòu)起來。

（2）開設(shè)若干固定欄目的班會(huì)課。班主任可以開發(fā)適合自己學(xué)生特點(diǎn)的系列班會(huì)課，如“集體生日會(huì)”（一個(gè)月一節(jié)）、才藝展示活動(dòng)、系列競(jìng)賽（如“百科知識(shí)競(jìng)賽”的初賽、決賽）、“家長(zhǎng)講壇”等。

（3）以評(píng)議評(píng)選、表彰頒獎(jiǎng)為主題的活動(dòng)（可以期中、期末各開展一次）。

（4）配合重要的節(jié)日、紀(jì)念日如植樹節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等召開的班會(huì)課。

以上內(nèi)容均可以提前規(guī)劃，確定主題，選定主持人或負(fù)責(zé)人，由主持人事先做好活動(dòng)方案。屆時(shí)班主任（或班干部）只需要做好提醒、審核工作并給予適當(dāng)?shù)膸椭纯?。再加上一些臨時(shí)安排的班會(huì)課用于解決班級(jí)突然出現(xiàn)的問題以及完成學(xué)校布置的任務(wù)（建議每個(gè)月留出一節(jié)課的機(jī)動(dòng)時(shí)間），即可規(guī)劃好一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課。

班級(jí)管理工作可以做規(guī)劃的內(nèi)容主要包括兩塊：一塊是周期性的常規(guī)工作，如常規(guī)檢查、黑板報(bào)出刊、各種會(huì)議等；另一塊是班主任出于提升管理質(zhì)量進(jìn)行的專項(xiàng)工作，比如我會(huì)根據(jù)班級(jí)情況制定“每周重點(diǎn)工作”，每周主抓一個(gè)問題，采取各種措施引起學(xué)生重視，齊心協(xié)力，力爭(zhēng)每周進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，班級(jí)管理的質(zhì)量會(huì)逐步提升。

如，某屆高一第一學(xué)期，我用表格的形式列出了每周工作重點(diǎn)（見表3）。

表3     高一第一學(xué)期每周工作重點(diǎn)

以上方案是我根據(jù)班級(jí)發(fā)展建設(shè)思路，按照循序漸進(jìn)、“集中力量打殲滅戰(zhàn)”原則制定的。有了這個(gè)規(guī)劃，班主任就可以主動(dòng)地、一步一個(gè)腳印地開展工作，而且心態(tài)平和，步伐穩(wěn)健。有了規(guī)劃，但不要刻板，對(duì)于班級(jí)突發(fā)的問題也要及時(shí)處理，周重點(diǎn)工作也可以根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)、重復(fù)，一切從評(píng)估效果出發(fā)。

類似的規(guī)劃，甚至可以擴(kuò)展到更為具體的工作。比如出黑板報(bào)，完全可以在開學(xué)初安排好整個(gè)學(xué)期的黑板報(bào)出刊工作（見表4）。方法是召集板報(bào)小組召開一次短會(huì)，落實(shí)每期的責(zé)任人和主題，由宣傳委員督促協(xié)調(diào)。

表4       班級(jí)黑板報(bào)出刊計(jì)劃

通過以上案例可以發(fā)現(xiàn)規(guī)劃對(duì)于班主任工作的重要性。從宏觀上講，規(guī)劃可以讓班級(jí)在正確的方向上實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式發(fā)展；從微觀上講，規(guī)劃讓班主任從被動(dòng)、焦慮的狀態(tài)中徹底解脫出來，主動(dòng)地開展工作，提升工作的效率和效果。提升規(guī)劃意識(shí)，做事有規(guī)劃，對(duì)提高班主任的掌控能力和培養(yǎng)教育大局觀大有裨益。凡事預(yù)則立，希望班主任重視規(guī)劃工作，成為一名高效的管理者。

欄目：班級(jí)發(fā)展與管理

作者：陳宇 江蘇省南京市第三中學(xué)

責(zé)編：魏強(qiáng)