寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生明確寫作的重要性，學(xué)好寫作就能形成較高的語文素養(yǎng)。今天小編給大家分享一些小學(xué)高年級語文寫作方法，希望對您有所幫助!
 

一、創(chuàng)造學(xué)生自發(fā)寫作的環(huán)境
 

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于按照教材單元中規(guī)定的寫作要求去布置寫作任務(wù)，這種情況下學(xué)生為完成任務(wù)而做，為作文而寫，為老師而寫，寫出來的文章很難高質(zhì)量，由感而發(fā)。因此，只有讓學(xué)生懂得了寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的一種重要手段，學(xué)生才能自主自發(fā)寫作，寫出有感情的好文章。
 

小學(xué)高年級學(xué)生都有了自己的小心思，這時候可以在班級里設(shè)立信箱，讓學(xué)生們有什么想法或者問題通過信箱和老師交流。這樣就給學(xué)生提供了一個很好的自由寫作抒發(fā)感情的平臺。一般信箱里都是學(xué)生們平時的所想?yún)s又不好意思直接說的事情，對于這些信件，教師要加以重視及時回復(fù)，引導(dǎo)他們寫出事情的前因后果，和真情實(shí)感，然后根據(jù)信箱交流內(nèi)容總結(jié)布置作文，在這樣的環(huán)境中，作文并不神秘，就是用筆寫日常生活中的事情，學(xué)生反而樂于寫作。這種將學(xué)生的日常生活和作文相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們自發(fā)的寫出自己所見、所聞、所感。
 

二、開展有趣的活動，注意培養(yǎng)寫作技能
 

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，可以組織一些有趣的活動來加強(qiáng)他們的寫作技能。比如在教學(xué)中常用的情境再現(xiàn)，是通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生觀看表演或者親身模擬，在表演中學(xué)習(xí)文中的寫作手法，體會人物感情，激發(fā)對語言的興趣。
 

比如對于教材中《“鳳辣子”初見林黛玉》的講解時，在班級中挑選課本中出現(xiàn)的幾個主要人物進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容知識設(shè)計一套完整的劇本大綱，將人物的動作、語言、表情等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，進(jìn)而模擬整個情景過程。通過這種情景再現(xiàn)式的陶冶性教學(xué)法，讓學(xué)生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中發(fā)散思維，調(diào)動全身的感官神經(jīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析并掌握人物描寫的方法，在寫作練習(xí)當(dāng)中對人物性格描寫更加準(zhǔn)確生動。
 

三、注意積累材料，融會貫通
 

現(xiàn)在小學(xué)高年級學(xué)生都在為小升初做準(zhǔn)備，在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦戰(zhàn)以提高分?jǐn)?shù)，以致于平時很少讀課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使小學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，多積累素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，了解的知識才多，寫起文章來才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，有了一定閱讀量的耕耘，才能夠收獲寫出文章。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的原材料，并運(yùn)用到作文中去。
 

四、提倡模仿，鼓勵創(chuàng)新
 

我們生下來一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿針對性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時候有固定的一種模式，可以降低難度。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們初步接觸真正的作文，對他們來說這是一種新的挑戰(zhàn)，所以在寫作教學(xué)過程中教師要積極提倡模仿借鑒范文。比如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來，但是并不影響它名傳千古。但是模仿是創(chuàng)新的第一步，我們不能一味機(jī)械的模仿，在模仿時要鼓勵創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格，添加入自己的思想，這樣才能真正體現(xiàn)出作文的價值。
 

五、科學(xué)評價，多鼓勵，樹立學(xué)生寫作的自信
 

教師對作文的評改是寫作教學(xué)的一個重要方面，教師應(yīng)該積極認(rèn)真的對待作文評改，多鼓勵，樹立學(xué)生寫作的自信心。具體在教學(xué)中，在作文評改的時候，不能只用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)良差等級來劃分學(xué)生的作文，應(yīng)該盡可能的找出每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一個好詞，一個好句都要給與鼓勵和表揚(yáng)，將不足之處用委婉的評語點(diǎn)評，給高年級的小學(xué)生留足自尊心。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。
 

具體可以針對每篇文章針對性的用不同的評語，比如：“你的進(jìn)步真是超乎老師的預(yù)測，整篇文章結(jié)構(gòu)清楚，但是如果能特別注意一下錯別字那真是就完美了!”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀!”學(xué)生們拿到作文，看到評語也能感覺出教師對自己文章的重視，相應(yīng)的也會多加用心，找出自己的毛病加以改正，從而在寫作上更加進(jìn)步。教師評改后，還可以經(jīng)過學(xué)生的同意的情況下，讓同學(xué)之間互評，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學(xué)生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。
 

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
 

興趣是寫作的源泉，只有激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學(xué)生寫作的時候，更多地啟發(fā)學(xué)生的自覺性和寫作興趣，幫助學(xué)生從不良的情緒狀態(tài)中走出來。教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出具體的選擇。
 

活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。教師應(yīng)該不要太過于束縛學(xué)生，要將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。例如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。
 

又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。
 

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
 

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?br>  

所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，只有閱讀的知識面廣了，在寫作中才有話可說。根據(jù)語文教材的要求，教師可以鼓勵學(xué)生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學(xué)生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗(yàn)和語言材料。在作文教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。
 

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材， 發(fā)展 求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，所以引導(dǎo)學(xué)生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
 

三、寫作是生活的延續(xù)
 

寫作是把生活中的事物以另一種姿態(tài)表達(dá)出來。因此，讓孩子們學(xué)會觀察生活是學(xué)會寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比欢W(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。
 

因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
 

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
 

在語文教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學(xué)生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個時候，老師就要采取一定的措施來吸引學(xué)生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，要求老師在課堂的教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)中以學(xué)生的興趣為主。那么，老師該如何培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個寫作文化欄，定時把學(xué)生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學(xué)生看到自己的作品被張貼表揚(yáng)了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設(shè)法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚(yáng)張貼。
 

其次，在課堂上，老師擠出一定的時間來讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行討論，這樣同齡人之間的交談也許更能使學(xué)生覺得寫作是有趣的;再次，老師可以經(jīng)常去借助多媒體的形式去播放一些生活實(shí)際的案例。學(xué)生都比較喜歡聽故事，那么老師可以在播放完案例之后讓學(xué)生根據(jù)案例去寫出自己的體會，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生對于寫作的興趣，使學(xué)生愛上寫作;最后，老師可以舉辦一些寫作比賽。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理要更濃烈一些，舉行寫作比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好寫作的欲望，小學(xué)生都處于一個不服輸、愛比賽的年齡，寫作比賽會吸引學(xué)生興趣，讓越來越多的學(xué)生喜歡上寫作。
 

二、培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力
 

寫作教學(xué)中很重要的一項(xiàng)是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學(xué)生在寫作過程中缺乏運(yùn)用素材的能力，導(dǎo)致一篇文章只有空理論，并沒有實(shí)際的案例來作為支撐，所以，素材教學(xué)也很重要，那么，老師如何去培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力呢?首先，老師可以經(jīng)常性地給學(xué)生播放一些真人真事，并詢問學(xué)生這一類的事跡我們是否可以運(yùn)用到寫作中，如果可以的話應(yīng)該運(yùn)用到哪一類呢，讓學(xué)生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。
 

其次，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受周圍的人和事，去關(guān)注他們的事跡，讓學(xué)生把這些人的事跡制作成一個小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時候?qū)ｉT拿出一定的時間來讓學(xué)生分享自己所獲得的素材以及它的運(yùn)用。“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，咱倆交換依舊是一人一個蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個思想，甚至更多”。讓學(xué)生分享素材的過程既能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，又能通過分享的過程來加深學(xué)生之間的友誼。
 

三、在課文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
 

眾所周知，我們小學(xué)語文課本上的課文大都用詞優(yōu)美，富有文化底蘊(yùn)，經(jīng)常運(yùn)用到各種修辭手法。老師在進(jìn)行課文教學(xué)的時候在遇到優(yōu)美詞句的時候完全可以讓學(xué)生記錄下來，在平時多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學(xué)生的語言量，使學(xué)生在寫作的時候更富有文化底蘊(yùn)，更能運(yùn)用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學(xué)并不一定是要在寫作課堂上進(jìn)行講述，而應(yīng)在平常的一點(diǎn)一滴中進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，這樣學(xué)生的寫作能力才能在一點(diǎn)點(diǎn)地提高。
 

四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
 

學(xué)生能有一個良好寫作能力的前提是學(xué)生有足夠的閱讀。閱讀對于學(xué)生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實(shí)例能給學(xué)生提供一些寫作的素材。其次，學(xué)生讀得多了就會對作者所運(yùn)用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運(yùn)用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學(xué)生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以在教室的一角成立一個讀書角，讓學(xué)生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在沒有任何成本的前提下就擴(kuò)寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運(yùn)用的能力。
 

一、閱讀促進(jìn)寫作
 

閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互影響的兩個方面，要提高學(xué)生寫作能力，就不能忽視閱讀技巧的培養(yǎng)。閱讀是語文應(yīng)用的吸收與前提，寫作則是語文應(yīng)用的外在表達(dá)，兩者相互促進(jìn)，具有相輔相成的重要關(guān)聯(lián)性。小學(xué)階段學(xué)生通過閱讀的方式積累豐富的知識與信息，實(shí)質(zhì)上是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程。
 

教師可以通過課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學(xué)生的文本儲量，積累大量的名言警句以及成語俗語，拓展情感體驗(yàn)，從而使自身在寫作中能夠更具藝術(shù)性，做到妙筆生花的效果。這樣學(xué)生在寫作的時候會有東西可寫、有系統(tǒng)可以借鑒。教師不僅僅要讓學(xué)生在平時多加訓(xùn)練，同時，還要鍛煉學(xué)生加強(qiáng)平時的積累，鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中多多閱讀，多積累相關(guān)的寫作素材和精美詞句，這些積累對于寫作水平的提升具有相當(dāng)重要的作用，文章有了精美的詞匯與句子才能更有活力，更富有生機(jī)。
 

二、積累字詞
 

任何時候基礎(chǔ)的工作都不能忽視。字詞的積累是寫好一篇文章的基礎(chǔ)保證，辭藻豐富的人寫出來的文章必定是多彩的。文章是將自己的寫作能力和思想展示給別人看的。因此，只有語言豐富、表達(dá)合理才能讓別人明白你的意思。只有選擇合適的詞語，讓所學(xué)內(nèi)容形象生活富有韻味，才能讓別人感受到寫作者的語言素養(yǎng)。但是，我們小學(xué)高年級學(xué)生，往往在寫作中，不去精心選擇詞語或者句式，而是想怎么寫就怎么寫，所寫出來的話直白無味，不能吸引別人的閱讀興趣。字詞的積累不只是小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，更是提高學(xué)生語文寫作能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作，最基礎(chǔ)的積累就是字詞的積累，寫作水平、寫作能力的提升離不開學(xué)生對字詞的積累。因此，教師在教學(xué)中要不斷地通過如“字詞積累比賽”等形式督促學(xué)生積累字詞。
 

三、情緒醞釀
 

寫作需要技巧，更需要靈感，有了強(qiáng)烈的情感，學(xué)生寫出的作文必定是有內(nèi)容的。教師可以利用各種活動，讓學(xué)生在環(huán)境中醞釀情緒，為寫作做準(zhǔn)備。在傳承傳統(tǒng)文化的時候，不應(yīng)該僅僅使用一種途徑進(jìn)行傳承，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的過程中接受到良好的熏陶。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)空間教學(xué)情境，在教室后面的小黑板或者墻壁上張貼一些古代名人的畫像以及其代表作，營造出濃厚的文化氛圍，使學(xué)生接受有效的熏陶。同時，還可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，在學(xué)習(xí)《明月幾時有》的時候，可以讓學(xué)生聽一下王菲的同名歌曲。這樣，可以使學(xué)生在唯美的意境中學(xué)習(xí)古詩，感受中國傳統(tǒng)文化，有利于更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)。教師還可以創(chuàng)設(shè)一種影像情境，利用多媒體展示相關(guān)的影像資料，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高傳統(tǒng)文化傳承的有效性。
 

四、培養(yǎng)興趣
 

除了教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生主動的、自發(fā)的形成寫作的欲望。這就需要興趣的培養(yǎng)，用興趣作為寫作的驅(qū)動，寫出學(xué)生最感興趣的話題。如果缺乏興趣的引導(dǎo)，任何學(xué)習(xí)都將變成一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)高年級寫作訓(xùn)練中，只有學(xué)生將寫作當(dāng)做快樂的事情，才能在此過程中產(chǎn)生強(qiáng)大的積極性，進(jìn)而 始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，寫作水平也會自然得到提升。寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生 活實(shí)際緊密相連，這種與學(xué)生息息相關(guān)的寫作課題訓(xùn)練，會在無形中增強(qiáng)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣，在進(jìn)行不同文體寫作教學(xué)初期，教師可 以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進(jìn)地增加寫作的難度，避免因?qū)懽麟y度大而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
 

五、激活課堂
 

輕松活躍的課堂氛圍也有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師不能把任務(wù)性的目的傳達(dá)給學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，激活課堂教學(xué)。對于大部分小學(xué)生來說，寫作是相對比較難的，不少學(xué)生反映，不知道如何較好地完成寫作。為此，進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情形或者進(jìn)行情景的模擬，使學(xué)生觸景生情，引發(fā)感想。
 

讓學(xué)生進(jìn)行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對課堂寫作訓(xùn)練的題目進(jìn)行更為深入的了解，并可以通過學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了語文課堂的課堂活躍程度，增強(qiáng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。與此同時，通過這種教學(xué)方式整個課堂的氣氛被帶動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情也會隨之不斷提升，這樣一來，高效課堂也便隨之呈現(xiàn)出來。例如，教師可以開展閱讀課、賞析課、辯論課等教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生思辨的思維能力和描述的語言能力等。教師要不斷鼓勵、激勵學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在語文寫作課程上的參與度。