前段時(shí)間，上海迪士尼火了，因?yàn)榻舆B發(fā)生的“打人”事件。事件本來(lái)與迪士尼無(wú)關(guān)，主角是游客。

事件一

7月14日，在上海迪士尼樂(lè)園凡迭戈劇院門(mén)口，一個(gè)年輕女子被一個(gè)8歲男孩不知有意還是無(wú)意碰到了屁股。

女子說(shuō)了男孩幾句，結(jié)果被男孩家長(zhǎng)一頓打罵，不看視頻真是很難相信，家長(zhǎng)能當(dāng)著孩子的面罵出這么不堪入耳的話(huà)來(lái)。

事件二

7月21日，上海迪士尼樂(lè)園，可愛(ài)的小熊“雪莉玫”正與觀(guān)眾互動(dòng)，一名游客突然從后面沖過(guò)去，拍打小熊的頭套，致使扮演“雪莉玫”的工作人員當(dāng)場(chǎng)被送往休息室，疑似腦震蕩。

然而，這并不是迪士尼布偶工作人員第一次被打。

2017年11月10日，花栗鼠“蒂蒂”在與觀(guān)眾互動(dòng)時(shí)，也被一名女游客跳起來(lái)打頭，造成扮演“蒂蒂”的工作人員輕微腦震蕩。

事后，打人的女游客表示自己只是“覺(jué)得好玩”。

是從什么時(shí)候開(kāi)始，我們可以因?yàn)椤昂闷妗被颉昂猛妗?，就能隨便觸碰別人的身體？

不隨意觸碰別人，是最基本的界限意識(shí)

媽媽群里的W，兒子今年4歲，暑假后就要升中班了。

在兒子上幼兒園的這一年里，W就沒(méi)消停過(guò)，用她的話(huà)說(shuō)，“在家里覺(jué)得自己孩子是人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)，沒(méi)想到進(jìn)入集體后，才發(fā)現(xiàn)這孩子一身的毛病?！?/p>

說(shuō)“一身的毛病”也有些言重了，最主要的問(wèn)題就是他總是有意無(wú)意去摸旁邊的小朋友。

起初老師跟W反映情況時(shí)，W沒(méi)太當(dāng)回事，還跟老師解釋?zhuān)赡芎⒆邮潜容^喜歡那個(gè)小朋友，又不知道怎么表達(dá)，就去摸人家了吧。

她是真心這樣想的，也覺(jué)得這是自己對(duì)兒子的一種理解。

直到有次幼兒園開(kāi)放日，W眼見(jiàn)兒子在排隊(duì)、做游戲、聽(tīng)課時(shí)，總是捅鼓前后左右的小朋友，也親眼看到被捅鼓的小朋友紛紛對(duì)兒子露出厭煩的表情。

有個(gè)小女孩兒甚至毫不留情地大聲說(shuō)：“你不要再碰我了！真是太討厭了！”

W那顆當(dāng)媽的玻璃心碎了一地，終于意識(shí)到兒子的行為是一種毛病，得治。

01

尋找病根兒

“治病”要先找到“病根兒”。孩子的習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，一定是家庭環(huán)境哪里出了問(wèn)題，才讓孩子習(xí)慣于這種沒(méi)有分寸的互動(dòng)方式。

W暗中觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在——

孩子的爸爸、爺爺奶奶甚至包括W自己，出于對(duì)孩子的喜愛(ài)，經(jīng)常會(huì)伸手去摸摸孩子的頭，捏捏孩子的小臉蛋，甚至常常不由分說(shuō)把孩子抱在懷里一通親熱。

孩子的動(dòng)作多是跟大人學(xué)來(lái)的，當(dāng)孩子習(xí)慣了這種隨時(shí)隨地被“觸摸”的交流方式，出家門(mén)自然也會(huì)用這種方式去和別人互動(dòng)。

一個(gè)“手欠”的“熊孩子”，就這樣不知不覺(jué)養(yǎng)成了。

02

建立家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)

找到問(wèn)題的根源后，W先是跟老公詳談了問(wèn)題的嚴(yán)重性，又和老公一起，給爺爺奶奶講了孩子在幼兒園的“社交困境”，順便科普了幫孩子建立界限感的重要性。

老人一聽(tīng)孩子因?yàn)檫@事兒在幼兒園都被小朋友“孤立”了，心疼的不得了，表示以后跟孩子玩兒的時(shí)候一定注意分寸。

03

用繪本來(lái)讓孩子知道，分寸感有多重要

幫家人達(dá)成統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)后，W買(mǎi)了些關(guān)于身體教育的繪本，在講繪本的同時(shí)告訴孩子：

“我們每個(gè)人的身體都是獨(dú)一無(wú)二的，只屬于我們自己，其他人不經(jīng)過(guò)允許沒(méi)有權(quán)利觸碰。

也就是說(shuō)，任何人想要碰你，都要征得你的同意，就連爸爸媽媽、爺爺奶奶也要經(jīng)過(guò)你同意才可以抱你、親你。

如果有人問(wèn)都不問(wèn)就上來(lái)摸你，那是非常沒(méi)禮貌的，是對(duì)你的不尊重，你可以拒絕他。

同樣，我們也要尊重別人的身體，不能隨便去碰別人?！?/p>

孩子起初聽(tīng)得似懂非懂，也沒(méi)有立刻就能做到約束自己，W知道這事兒急不得，得慢慢來(lái)。

漸漸地，W家形成一條不成文的規(guī)矩：大人在跟孩子有身體接觸前，都會(huì)先問(wèn)問(wèn)孩子：“我可以抱抱你嗎？”

孩子一時(shí)興起撲過(guò)來(lái)對(duì)大人揪頭發(fā)拽耳朵時(shí)，大人也會(huì)認(rèn)真提醒孩子：“這是我的身體，你不可以隨便碰，要是你想跟我玩兒，可以先問(wèn)問(wèn)我的意見(jiàn)?！?/p>

就這樣過(guò)了小半年，W從兒子身上看到了明顯變化。

當(dāng)有人不打招呼就伸手摸他腦袋時(shí)，他會(huì)有些不適地躲開(kāi)；當(dāng)他不小心碰到別人時(shí)，會(huì)說(shuō)“對(duì)不起，我碰到你了”。

幼兒園老師也說(shuō)，孩子現(xiàn)在基本不會(huì)“亂動(dòng)手”，越來(lái)越有禮貌了。這件事，讓W(xué)深刻體會(huì)到，培養(yǎng)孩子的界限感是多么重要。

有界限感的孩子，人生更順利

“界限”的概念，最初由心理學(xué)家庭治療大師Minuchin提出，用來(lái)界定和指導(dǎo)家庭關(guān)系的互動(dòng)。

后來(lái)，這個(gè)概念延伸到社會(huì)關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)在人際交往中所有人或物都是獨(dú)立存在的個(gè)體。

要清楚自己和他人的責(zé)權(quán)范圍，既保護(hù)自己的個(gè)人空間不受侵犯，也不侵犯他人空間，從而建立穩(wěn)固舒適的人際關(guān)系。

擁有恰如其分的界限感，對(duì)孩子的益處顯而易見(jiàn)——

有界限感的孩子更懂得保護(hù)自己

就拿W對(duì)孩子的引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的身體是自己的，別人的身體是別人的，其中的界線(xiàn)不可逾越。

這個(gè)過(guò)程不僅是引導(dǎo)孩子不侵入別人的界限，也是在引導(dǎo)孩子不讓別人侵入自己的界限。

讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，我們講多少大道理，都不如引導(dǎo)孩子感受這種“界限”、養(yǎng)成不能“越界”的意識(shí)更有效。

有界限感的孩子更受人尊重

平時(shí)很有禮貌的孩子，通常都有良好的界限感，在飯店里吃飯不會(huì)跑到鄰桌去玩，在地鐵上看到旁邊人玩手機(jī)不會(huì)貼過(guò)去伸長(zhǎng)脖子一直看。

他們對(duì)自己的感覺(jué)和別人的感覺(jué)有初步認(rèn)識(shí)，知道哪些行為會(huì)引起別人的不快，甚至給別人造成傷害。

“那些你不希望別人對(duì)你做的事，你也不要去對(duì)別人做。”這是“已所不欲，勿施于人”的白話(huà)版，。

我常常以此告誡孩子，希望他不僅了解自己的感受，也能學(xué)會(huì)判斷別人的感受；盡管他現(xiàn)在可能不能完全理解，也不能100%做到，但總有一天會(huì)理解并且做到。

有界限感的孩子更有擔(dān)當(dāng)

所謂“界限”，就是自我和他人的差別。知道這種差別，才知道什么是尊重別人，什么是做好自己。

當(dāng)孩子弄清楚什么是別人的事，什么是自己的事，就更能夠?yàn)樽约旱氖仑?fù)責(zé)，也更能夠妥善地幫助他人。

知道他人的界限，就不會(huì)有“侵犯”他人的行為表現(xiàn)；清楚自己的界限，就不會(huì)被他人的需求牽著鼻子走，犧牲自我意識(shí)。

做好4件事，幫孩子建立界限感

看過(guò)很多文章，說(shuō)中國(guó)家庭普遍缺乏界限感，一方面父母對(duì)孩子的生活干預(yù)太多，另一方面孩子已經(jīng)成年，還仍然認(rèn)為自己的事情父母有義務(wù)幫忙。

確實(shí)，我們雖已為人父母，卻還是會(huì)因?yàn)榻缦薷心：鴷r(shí)不時(shí)做出“越界”的事。但這并不代表我們要繼續(xù)用模糊的界限感去影響孩子，事實(shí)上，我們可以一邊完善自己的界限感，一邊幫孩子建立起恰當(dāng)?shù)慕缦薷小?/p>

從物權(quán)意識(shí)的建立開(kāi)始，幫孩子認(rèn)識(shí)界限

關(guān)于孩子的物權(quán)意識(shí)，我曾推送過(guò)文章《親戚把我拉黑了，為了孩子我不后悔》，被數(shù)百個(gè)公眾號(hào)轉(zhuǎn)載。

幫孩子維護(hù)對(duì)自己物品的所有權(quán)和支配權(quán)，能讓孩子更好地了解什么是“我的物品”、“我可以對(duì)我的物品做些什么”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“我的”和“你的”有什么不同。

每個(gè)孩子都需要明確一個(gè)界限概念：“你的是你的，我的是我的?！?/strong>

需要取用孩子的東西時(shí)，不要用“你的就是我的”的粗暴態(tài)度要求孩子出讓他的物品。我們尊重孩子的界限，孩子自然能從我們的態(tài)度里學(xué)會(huì)尊重父母與他人的界限。

把孩子當(dāng)作獨(dú)立個(gè)體看待，尊重孩子的身體

養(yǎng)育孩子，一直以來(lái)都有個(gè)誤區(qū)，就是“把孩子當(dāng)寵物一樣去愛(ài)”。

在隔代養(yǎng)育中這個(gè)問(wèn)題尤其突出，帶來(lái)的后果之一就是想親就親、想抱就抱，忘記了孩子其實(shí)是與我們截然不同的另一個(gè)人，除了需要愛(ài)，他們還需要尊重。

尊重孩子的身體，從不隨便觸摸孩子開(kāi)始。照顧小朋友肯定需要有身體接觸，可以先跟孩子打個(gè)招呼，比如“我現(xiàn)在要幫你洗澡啦”，在孩子換衣服和如廁時(shí)記得幫孩子關(guān)上門(mén)。慢慢地，孩子也會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)自己的身體，了解人和人的身體有不能輕易逾越的界限。

盡早讓孩子知道哪些事情是自己的，需要自己承擔(dān)；哪些事情是別人的，自己無(wú)權(quán)介入。

在《用愛(ài)養(yǎng)和溺愛(ài)養(yǎng)，孩子差別竟然這么大》里，咱們?cè)?jīng)聊過(guò)“替孩子包辦代替”的后果。全能父母的“跨界”幫助，很容易讓孩子把本該自己承擔(dān)的責(zé)任，當(dāng)成父母的義務(wù)。

隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，我們要做的是“把孩子的事還給孩子”

在適齡前提下，引導(dǎo)孩子動(dòng)手處理他自己的事，逐漸讓孩子明白家里哪些事情是自己的、哪些事情是父母的、哪些事情是大家都有責(zé)任去做的。

在做好自己的事情后，別人的事情要不要幫忙、怎么幫，問(wèn)問(wèn)當(dāng)事人，征得同意后再去做。

比如今天喆要求自己洗襪子，愛(ài)勞動(dòng)自然值得鼓勵(lì)，哪怕洗得不那么干凈，重要的是激發(fā)他參與家務(wù)的主動(dòng)性；洗完自己的，他又說(shuō)幫媽媽洗，這么好的讓孩子體會(huì)付出快樂(lè)的機(jī)會(huì)，我這個(gè)老母親當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)，趕緊找了一雙襪子讓他幫忙。

任何時(shí)候，請(qǐng)接受孩子說(shuō)“不”

如果你也和我一樣，不希望孩子活在討好他人、委曲求全的陰影里，就從現(xiàn)在開(kāi)始，允許和接受孩子說(shuō)“不”。

面對(duì)孩子的拒絕，我們可以盡量說(shuō)服、據(jù)理力爭(zhēng)，但如果孩子就是要拒絕，那也是他的權(quán)利。

當(dāng)然，很多兩歲左右的小寶寶和五歲左右的叛逆娃，經(jīng)常不過(guò)腦子就直接把“不不不”掛在嘴邊，能說(shuō)服固然好，說(shuō)服不了的話(huà)，建議冷處理，給孩子一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，比硬碰硬效果要好。

比如剛剛過(guò)五歲生日的喆，現(xiàn)在一天至少說(shuō)幾十次不。

吃飯吧？不！

起床吧？不！

去游泳吧？不！

吃水果吧？不！

……

基本上他愿意做的，不愿意做的事情，本能地肯定就是一個(gè)字：不。

這種情況下，我一般說(shuō)：“好的，那你先做自己喜歡的事吧，媽媽先吃，先到先得?！被蛘摺澳憧梢栽偎瘯?huì)兒，不過(guò)到8:30媽媽就出門(mén)，沒(méi)時(shí)間吃飯的人只能餓著肚子。”

一般等不了三五分鐘，他自己就跑過(guò)來(lái)了。如果硬想讓他馬上配合，基本上就是一場(chǎng)母與子的戰(zhàn)爭(zhēng)了。