楊克順，首屆全國教育改革創(chuàng)新教師，河南省首批教育專家，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省首屆最具成長力的教師，河南省生命化語文課堂教學(xué)研究課題主持人。曾出版《快樂作文新教案》《快樂作文一點(diǎn)通》《好作文是這樣煉成的》《教你寫出好作文》等著作。

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材料作文是近年來高考作文命題的“新寵”。 2005年以新面孔出現(xiàn)的材料作文，在2009年全國18套作文試題中就占了8份，2010年又占據(jù)了10份，達(dá)到了歷年之最。

所謂材料作文，是指命題者給出一定的材料或圖畫并略作提示，要求考生根據(jù)自己對材料或圖畫的感悟、理解，在材料的含義范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題為特征的命題形式。這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作文，但是從表現(xiàn)形式上講，又與話題作文類似。它是對舊材料作文和話題作文的突破和完善。

材料作文與話題作文不同之處，就在于材料作文必須與材料緊密結(jié)合。話題作文可以漠視材料，甚至完全撇開材料只就話題作文，但新材料作文必須回應(yīng)材料。它把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”身上。考生寫作必須在材料含義范圍之內(nèi)。

材料作文離不開對材料的分析、思考、加工、引述。寫材料作文處理試題所提供的材料，最有效的做法有三種方式：（1）簡要概括。試題提供的材料如若考生都是全文引述，難免會令評卷老師生厭。用簡明扼要語言加以概括并引述，就會顯得言簡意賅。（2）以關(guān)鍵語句或中心句為抓手引述。關(guān)鍵語句或中心句往往是試題材料中最能揭示主題的重點(diǎn)句，以中心句或關(guān)鍵句為抓手巧妙引述，即自然得當(dāng)，又能凸顯主旨。（3）續(xù)寫材料。如果材料是敘述性的故事類，以材料的結(jié)尾為前提，或浮想聯(lián)翩，演繹故事；或精研深思，前瞻事態(tài)未來，以精妙的構(gòu)思、新奇的情節(jié)制勝，也不失為一種處理材料的好方法。材料的處理只是一種手段，講究“自然”“適用”“得體”。但許多考生不懂引述材料的技巧，或在文章的開頭復(fù)述材料，或把材料用作一個論據(jù)，或?qū)⒉牧霞庸じ脑臁⑸驳乩L，或?qū)⒁粋€概括性的材料改編為沒有細(xì)節(jié)描述的冗長故事等。這樣引述材料，雖無不妥，卻難以顯現(xiàn)考生的語言功底和表達(dá)能力。

材料作文審題原則及步驟

1、整體把握：對材料作文的審題要從材料的整體著眼，全面把握，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏離主題甚至跑題現(xiàn)象。

2、多角度分析：材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)具有多樣性，從不同的角度審視可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會多角度審視材料。

3、甄選原則：對材料進(jìn)行多角度審視，可以確立各種不同的觀點(diǎn)，審題時要貼近自己熟悉的人事物情理對這些觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的甄選，力求做到新穎、深刻、有話說。

高考材料作文一般包括文字類材料作文與圖畫類材料作文。

文字類材料作文審題步驟

一、 讀懂材料，全面把握。

文字類材料作文審題，首先認(rèn)真閱讀材料，全面把握材料內(nèi)容，弄清材料主要說了什么：講了什么人，說的什么事，結(jié)果怎樣等。

二、 分析材料，深入細(xì)致。

在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要學(xué)會分析材料。首先，材料包含的思想內(nèi)容既有主要的，又有次要的，中心存在狀態(tài)既有外顯的，又有隱含的。其次，材料中往往或隱或現(xiàn)地包含著命題者的寫作傾向或意圖，有的蘊(yùn)含在關(guān)鍵語句中，有的蘊(yùn)含在闡述評議中。因此，我們在剖析材料時，一是要分析材料的整體含意，二是要抓住材料的關(guān)鍵句分析材料的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，三是要分析材料的傾向意圖，四要是分析材料的寫作指向。在分析材料的過程中，不能停留于材料的表面，浮光掠影，淺嘗輒止，而要深入材料，如果是寓意型材料，要挖掘出蘊(yùn)含于其中的哲理，把握命題者的真實(shí)意圖；如果是多則材料組合的材料作文題，則務(wù)必找到各材料間的共同點(diǎn)或聯(lián)系點(diǎn)。

三、歸納綜合，概括主旨。

讀懂材料、剖析材料之后，要?dú)w納綜合材料內(nèi)容，概括材料主旨，給寫作立意奠基一個平穩(wěn)的基礎(chǔ)。把握材料的主旨可以從關(guān)鍵詞句入手。議論性材料抓顯示觀點(diǎn)的詞句，記敘性材料抓議論句或抒情句，多則材料抓具有共性特征的詞句。領(lǐng)會了材料主旨，考生就找到了堅(jiān)穩(wěn)的立意基點(diǎn)，而不至于劍走偏鋒。

漫畫型材料作文審題步驟

漫畫型材料作文題目所給材料是一幅（幾幅）具有諷刺性或幽默性的漫畫。取材內(nèi)容多源于現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的針對性。其審題步驟：

(1) 審標(biāo)題。標(biāo)題是漫畫的眼睛，透過“畫眼”，可洞察整幅畫的主題。所以在審讀漫畫作文題型時首先要看標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在，進(jìn)而得出觀點(diǎn)。

（2）認(rèn)真觀察漫畫構(gòu)圖，把握畫面基本構(gòu)成要素。其要素一般包括：①漫畫形象：人物，形象的狀態(tài)(靜/動)；②漫畫布局：是單幅或多幅，漫畫上下左右的層次順序；③漫畫細(xì)節(jié)：形象的夸張性部分，如夸張的動作、表情和語言等；④漫畫中的文字：漫畫的題目，漫畫中人物的語言。

(3) 描述漫畫內(nèi)容，提煉寓意。描繪漫畫內(nèi)容要抓住兩點(diǎn)：一是漫畫的感情指向。一般而言，漫畫多是對現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，感情指向多是針砭時弊，它往往通過夸張、比喻、象征等手法顯現(xiàn)。因此漫畫中越是夸張的地方就是問題的關(guān)鍵所在，通過漫畫的藝術(shù)夸張解讀其對應(yīng)的現(xiàn)象或問題。二是抓圖文轉(zhuǎn)化。漫畫題是指把漫畫從圖片轉(zhuǎn)化為文字表述的一種題型，因此先要把圖片轉(zhuǎn)化為描述性文字，再解讀文字中揭示的問題、蘊(yùn)含的哲理、寓意。明確了漫畫中的寓意，就找到立意行文的支點(diǎn)。

材料作文審題方法及真題例說

一、 提煉主旨法。

考生通過審讀材料，提煉出材料的主旨，并以此作為所寫文章的中心，從而打開作文思路的審題方法。

如2011年高考福建卷作文材料：

袁隆平說，我的工作讓我常曬太陽、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個好身體……我夢見我種的水稻長得像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。

通過對材料內(nèi)容的概括，考生不難發(fā)現(xiàn)材料共有兩句話。前面的那句話講的是：“工作”讓工作的人有個好身體；后面的那句話講的是：“工作“讓工作的人有夢想。將兩句話的意思放在一起進(jìn)一步提煉，材料的主旨就水落石出了：一份經(jīng)常日曬雨淋、異常艱苦的工作，在袁隆平看來，那些艱難困苦是對自己的一種鍛煉；袁隆平之所以樂觀，是因?yàn)樾闹杏幸粋€夢想。材料的主旨明確了，考生可以據(jù)此選擇一個側(cè)面，或一個角度進(jìn)行構(gòu)思行文。

二、 把握關(guān)鍵法。

有的材料為突出中心，會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，這些關(guān)鍵詞句往往是寫作的角度或命題者的思想傾向，體現(xiàn)著命題者的意圖。審題時抓住關(guān)鍵句就能準(zhǔn)確理解材料，迅速找到寫作的突破口。

如2010高考寧夏卷作文材料：

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)食物，頑強(qiáng)地生存下來。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。

“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的?！边@是材料的關(guān)鍵句，是提要之筆。材料的主體是三則小故事：觀賞魚的故事哲理是，人才的成長需要一個適合自己的寬松環(huán)境;狼的故事則側(cè)重在人才成長過程中，好奇心所起到的重要作用;羅森塔爾心理測驗(yàn)的故事告訴我們，積極的心理暗示在人才的成長中有著巨大的激勵作用。抓住了關(guān)鍵句“人的成才是有規(guī)律的”就能迅速破題，找到文章的著筆點(diǎn)。規(guī)律是什么呢？人才的成長需要一個適合自己的寬松的環(huán)境，在人才成長過程中強(qiáng)烈的好奇心所起到的重要作用，積極的心理暗示對人才巨大的激勵作用。

三、 由果溯因法

由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出導(dǎo)致某種現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因，這樣往往能幫助考生迅速打開寫作思路，找到作文的寫點(diǎn)。

如：2006年高考全國I卷作文材料：

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

從分析烏鴉失?。ńY(jié)果）的原因入手，考生可以很快找到寫點(diǎn)：烏鴉為什么抓山羊失??？因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？不考慮自身?xiàng)l件，盲目模仿別人，就如東施效顰，邯鄲學(xué)步，難免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛?。　狈治銮腥耄簽槭裁葱『⒂X得烏鴉也很可愛呢？因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！以此為寫點(diǎn)，更容易寫出新意。

四、 寓意揭示法

對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，揭示其寓意，圍繞寓意，由假托的故事進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的相似聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，拓展思路，從找到文章的寫點(diǎn)。

如2009年高考全國Ⅰ卷作文材料：

兔子是歷屆小動物運(yùn)動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗，小龜和小松鼠等。小狗，小龜學(xué)會游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學(xué)會，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”

評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛。”

這是一則關(guān)涉人的發(fā)展與培養(yǎng)的寓言故事。故事講述的是兔子雖有一技之長，但仍遭到了生存危機(jī)，由此引出如何發(fā)展和培養(yǎng)多種才能的問題。對此野鴨、青蛙、仙鶴意見不一：野鴨強(qiáng)調(diào)后天努力的重要；青蛙推重一技之長；仙鶴既重視多種才能，又尊重個性特征。故事的中心寓意是：人在有特長的基礎(chǔ)上應(yīng)培養(yǎng)發(fā)展多種能力，而能力的培養(yǎng)與發(fā)展必須從自己的個性特征與條件出發(fā)。其實(shí)，很明顯，這則寓言故事是在揭露當(dāng)今教育的弊端。考生很容易由材料的寓意聯(lián)想到與材料內(nèi)容類似的我國當(dāng)今的教育現(xiàn)象：教育由過去的“一專多能”發(fā)展到今天的“素質(zhì)教育”、“全面發(fā)展”，過度地強(qiáng)調(diào)“樣樣精”，其結(jié)果是“樣樣松”，當(dāng)今教育改革的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的科目越來越多，負(fù)擔(dān)越來越重，很難再做到因材施教，發(fā)展特長了。讓學(xué)生在自己不擅長的學(xué)業(yè)上苦下功夫，其結(jié)果勢必緣木求魚，不得其果。通過寓意揭示和類似聯(lián)想，考生輕松就能找到審題的突破口。

五、 揣摩傾向法

有些材料，在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出命題者的某種情感傾向，從分析、揣摩材料的情感傾向入手來審題，有利于把握命題者的意圖，寫出切合題意的文章。

如2007高考全國II卷作文試題材料：

著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈300多萬，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個來看望他。這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。

華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將賣廢品的錢捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個四年級的女生捐了10元，問她為什么把春節(jié)壓歲錢全部捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。”問她那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人?！?/p>

試題給出的材料中敘述了兩件事，叢飛的故事反映愛心受到冷遇，小李的故事反映愛心得到傳遞。由此，我們不難看出命題人的情感傾向性是非常明顯的，那就是提倡“愛心”“知恩”“感恩”“報(bào)恩”，否定以各種托詞為借口的“知恩不報(bào)”。所以，文章必須圍繞命題者的情感傾向的指向去寫。

六、 同異互求法

高考作文中，有些試題給出的是一則材料，有些則會給出多則材料。針對多則材料我們可以采用同異互求法去審題。同異互求法即異中求同、同中求異?！扒笸本褪钦页龈鲃t材料的共同點(diǎn)，把幾個不同材料的某一共同點(diǎn)提取出來，加以概括提煉，作為文章的寫點(diǎn)或中心論點(diǎn)?！扒螽悺本褪钦页龈鲃t材料所包含的觀點(diǎn)、哲理，以此作為中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)，服務(wù)于中心論點(diǎn)。這樣，寫出的文章就會緊扣材料，切合題意。

如2009年高考全國卷II卷作文材料：

英國科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢？”大家看到的都是紅色的而道爾頓看到的卻是藍(lán)色的，他感到自己的色覺有問題，他研究了兩年，1794年他發(fā)表了《視覺之異?！?，將這種病癥稱為色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白。

日本商人安藤百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ砰L隊(duì)，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，他買了面粉和食油，在小屋里每天干20小時，試驗(yàn)了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一產(chǎn)品開發(fā)帶動了一個新的產(chǎn)業(yè)。

法國年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不但沒臟反而把陳年污漬也清除了，這個發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)洗衣技術(shù)。

細(xì)讀材料我們可以找出以上三則材料的共同點(diǎn)：都在偶然的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了問題，歷經(jīng)長時間的認(rèn)真研究，有了創(chuàng)造性的發(fā)明。由此，我們可以提煉出共同的觀點(diǎn)：偶然的發(fā)現(xiàn)，若能夠抓住不放，深入思考和探索，必將帶來最后的成功。而后，我們可以進(jìn)行“求異”分析:第一則材料說的是追根究底的精神是成功的重要條件。第二則材料說的是善于觀察和敢于創(chuàng)新是成功的基礎(chǔ)。第三則材料說的是挫折和思考是事業(yè)成功的翅膀。通過求同求異分析之后，中心論點(diǎn)有了，分論點(diǎn)也有了，文章的骨架有了，作文就容易多了。當(dāng)然我們也可以從三則材料中的任一角度去構(gòu)思成文。

七、 形象分析法

材料作文所提供的材料常常包含著一個或幾個形象，無論這些形象是以人或物的形式出現(xiàn)，它的言行總是會反映出一定的思想觀點(diǎn)，審題從形象分析入手，挖掘其言行折射的思想觀點(diǎn)，可以迅速捕捉到文章的寫點(diǎn)。

以2006年高考全國I卷為例，（材料見上文由果溯因法）材料主要講述的是烏鴉的故事，烏鴉給人以什么樣的形象呢？由材料中“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！八埠芸蓯郯?！”這兩句關(guān)鍵語，以及對整體材料的理解，我們不難發(fā)現(xiàn)烏鴉形象既可愛，又可笑。就其可愛的一面可以寫：凡事要大膽創(chuàng)新，勇敢地超越自我，即使失敗了也無所謂等觀點(diǎn)；就其可笑的一面可以寫：做什么事都要準(zhǔn)確地把握自我，量力而行，不能盲目模仿或蠻干。