傾聽，你準備好了嗎？（竇桂梅）

時常有老師抱怨現(xiàn)在的孩子上課不肯傾聽。的確，傾聽是一種重要的學習方式，也是一種良好的學習習慣，必須引起我們的重視 。要想解決這個問題，作為教師我們首先問自己這樣幾個問題：

    一、你自己傾聽了嗎？

   “教師是學生鮮活的榜樣，老師耐心、認真傾聽的良好習慣，能對學生產生根深蒂固的影響?！苯處焹A聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生間心靈的溝通。無須過多的對學生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。

    因此，教學生傾聽，教師應首先問自己：你傾聽了嗎？

    二、你吸引學生傾聽了嗎？

    好動是兒童的特點。但為什么在動畫片面前他們會如此專注？原因很簡單：他們感興趣。興趣永遠是學生最好的老師。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在我們的語文課上，你能否讓學生感受到語言文字的魅力，把個個符號變成令學生癡迷的“形象”“聲音”“色彩”呢？

     有效的傾聽首先是傾聽有效的信息。但是我們現(xiàn)在的語文課就像上面的例子一樣缺乏智慧的挑戰(zhàn)，缺乏情感的涌動。就說提問吧，更多的是就事論事的問答，逐段的沒有重點的分析問答，而學生不懂的地方或理解不深刻的地方卻淺嘗輒止、漠不關心。課堂中的問題不能夠激活學生的思維并引發(fā)學生的求知欲望。學生一味地在“無疑而問”中消耗精力。這樣的教學又如何吸引學生的傾聽呢？

    三、你是否影響了學生的傾聽？

    心理學家告訴我們，“專心是一個復雜的精神過程。分心后重新集中注意力需要15分鐘時間?！闭n堂上頻繁變化的活動就嚴重影響了學生的傾聽。 “注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來?！蔽覀冊S多老師在日常教學中有意無意地干擾著學生的注意。事實上，我們的孩子要在40分鐘的課堂里都保持傾聽是不大可能的。有研究表明“一節(jié)課的前15—20分鐘是注意力最集中的”。但我們很多老師卻常常忽略了這一點，教學時間不能根據(jù)學生的心理特點來分配。

    所以我們在教學設計時，首先要注意保持教學情境的相對穩(wěn)定；其次要幫助學生調整情緒，讓學生“心靜”。

    四、你在想辦法教學生傾聽嗎？

    著名特級教師于永正老師在教學《新型玻璃》時，讓學生寫廣告詞。寫完后交流，老師要求：“大家注意聽，看他寫得怎么樣。特別注意于老師怎么給他評議的，學完修改文章的方法?！逼浜螅處熞蕴釂?、評價等方式要求學生傾聽的收獲反饋出來，結果，所有學生都全神貫注，聽得認真，說得精彩。

     傾聽是需要精心培養(yǎng)的一種能力，是一項復雜的心智活動。教學的傾聽和生活的傾聽是有區(qū)別的。我認為教學中的傾聽是一種任務驅動式的，生活中的傾聽則更多的是休閑隨意式的。在我們的課堂上，影響和決定傾聽質量的因素和條件為：指向性是否明確；內容的關注程度如何；能否正確有效傾聽。通俗地說，即涉及到“聽誰的，聽什么，怎樣聽”三個范疇。而上面的案例中，雖然于老師只是講了一句話，但卻包含了“聽誰的，聽什么，怎樣聽”的要求，同時于老師很注重讓學生聽后回答問題、聽后做出評價，這就給了學生具體的思維任務，在任務的驅動下學生必會認真傾聽，并根據(jù)要求學會有目的的傾聽的方法。

     傾聽，不僅是一種能力、一種習慣，更是一種素養(yǎng)、一種品質。從小處著手并堅持不懈地教會學生傾聽，是語文教育的重要責任。