不知從何時(shí)起，評優(yōu)課、公開課在不知不覺中已變得面目全非，令人痛心疾首！下面，筆者就當(dāng)前評優(yōu)課、公開課中暴露出來的異常現(xiàn)象及其危害和應(yīng)對策略談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

一、  幾大消極因素

 1、 面面俱到的內(nèi)容覆蓋

由于公開課、評優(yōu)課一般限定在一節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)，所以，好多教師顯得無可是從，這一點(diǎn)在語文課中尤為明顯。設(shè)計(jì)成第一課時(shí)吧，教學(xué)重點(diǎn)只能是諸如字詞、文學(xué)常識、課文主要內(nèi)容的概括把握等（無法出彩）；設(shè)計(jì)成第二課時(shí)吧，又缺乏完整性。所以，許多老師只能忍痛壓縮各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，表面上課文的各個(gè)重點(diǎn)都涉及到了，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都只能是走馬觀花、淺嘗輒止。

 2、蜻蜓點(diǎn)水的文本解讀

由于內(nèi)容涉獵太多而導(dǎo)致時(shí)間不夠，所以課堂上對文本的解讀自然會流于形式。走馬觀花、淺嘗輒止的文本解讀是注定不能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)的。閱讀文學(xué)作品，最高境界是個(gè)性化體驗(yàn)，只有讓文字進(jìn)入閱讀者的大腦，融合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體會，轉(zhuǎn)化成獨(dú)特的形象、情感、甚至產(chǎn)生創(chuàng)新欲望創(chuàng)造激情，才能叫真正的閱讀，那種作秀般的展示、合作探究、賞析品味，實(shí)乃自欺欺人、掩耳盜鈴之舉。

   3、花里胡哨的圖片視頻

“信息技術(shù)與課程整合”的風(fēng)生水起，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式開辟了廣闊的前景?？墒?，不少老師卻犯了本末倒置的錯誤，把“一體機(jī)”的作用擺到了主體地位，鋪天蓋地的圖片、花里胡哨的視頻不斷沖擊學(xué)生的視聽，剝奪了學(xué)生“體驗(yàn)”“領(lǐng)悟”和“品味”的過程，如此談何“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話”？遑論“個(gè)性化體驗(yàn)”？

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！睂W(xué)生對文本的“體驗(yàn)”“領(lǐng)悟”和“品味”，最終達(dá)到“個(gè)性化體驗(yàn)”不能追求表面熱鬧新穎，要把功夫下在學(xué)生對文字的玩味琢磨上，以期達(dá)到閱讀者和文本的交流、溝通與碰撞。

  4、 近乎完美的問題答案

本來，評價(jià)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的參與和接受程度，但是，我們看到的聽到的是近乎完美的答案。那些準(zhǔn)確而精彩的回答讓聽課的專業(yè)老師都自嘆不如！很顯然，課前的精心準(zhǔn)備，讓一節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都完美無缺。這樣的課，就像經(jīng)過導(dǎo)演、彩排、剪輯的一場表演，達(dá)到了最為理想的狀態(tài)。至于教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，只有教師知道，恐怕單純天真的孩子們還在享受著演戲成功的喜悅滋味吧。 

5、       漫無邊際的拓展延伸
拓展延伸，是對文本的縱深發(fā)展，可是，授課者為了“出彩”，把能沾邊的不能沾邊的都扯過來，使整個(gè)課堂云遮霧罩，讓聽課者眼花繚亂、目不暇接。

6、       毫無原則的評價(jià)稱贊
給學(xué)生中肯的評價(jià)和鼓勵是無可厚非的，可是，授課者為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，老師的評價(jià)往往是只有肯定和稱贊，如“很好”“不錯”“鼓掌”等等。 孩子們正處在成長階段，對自己對別人對事物都不會有一個(gè)客觀理智的判斷，正是需要成人給予指引的時(shí)候，這樣的評價(jià)無異是一種對學(xué)生極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
綜上所述，這樣的公開課、評優(yōu)課為了課堂的出彩而不惜讓課堂教學(xué)掛彩；圖片視頻的濫用實(shí)為嘩眾取寵的死拼；拓展延伸則成了對時(shí)間的托占延伸；本來是高尚的育人活動卻成了令人悲哀的愚人表演。這種教學(xué)生弄虛作假追求課堂效果的行為不但沒有傳授給學(xué)生真正的知識，更為嚴(yán)重的是對下一代的人生觀、價(jià)值觀的形成會產(chǎn)生錯誤的引領(lǐng)，使神圣的教育大受內(nèi)傷，得不償失！

二、應(yīng)對策略

對于以上異?，F(xiàn)象的產(chǎn)生的原因，那是再明顯不過的：為了保住面子，為了得到好評，為了獲獎，為了晉升。這種背景下的評優(yōu)課、公開課給我們本該純潔高尚的育人事業(yè)打上了深深的功利化的烙印。那么，怎樣才能改變這種不良風(fēng)氣，為我們的教育開辟一條健康陽光的道路呢？下面是我的一些不成熟的想法：

1.  教研部門要有所作為

我們呼吁教研部門有所作為，能給教研活動保駕護(hù)航，指引正確方向。

自上而下的許多教研活動都是由教育主管部門發(fā)起的，其初衷是不容懷疑的，肯定是為了交流、溝通、普及、推廣、提高，可是毋庸諱言，來自教學(xué)一線的的評委都難出俗套，從眾心理極強(qiáng)。明明清楚某節(jié)課弄虛作假的跡象很明顯卻不敢當(dāng)眾表達(dá)，照樣會給予好評；明明知道某節(jié)課很真實(shí)，可是卻因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不夠出色，課堂氣氛不夠活躍，整個(gè)課堂不夠精彩而給予差評。如此久而久之，哪個(gè)老師不會在課前做點(diǎn)“準(zhǔn)備工作”，哪個(gè)評委敢在眾評委面前說出自己的真實(shí)想法。眾評委都是如鯁在喉，卻都強(qiáng)忍疼痛還要做出違心的決定。

主管部門應(yīng)該在這方面有所舉動，敢于為教育教學(xué)“撥亂反正”。如果能在每次活動之初制定合乎大綱要求、遵循新課標(biāo)理念的評價(jià)機(jī)制，讓評價(jià)者有章可依，讓授課者有章可循，我想，廣大的一線教師肯定會為之歡呼雀躍的。
 2.提高自己的思想境界，樹立遠(yuǎn)大的育人理想，抵制消極的功利化意識 ， 排除從眾心理，從我做起。

只有我們廣大的教育工作者心懷崇高的教育理想和無私的奉獻(xiàn)精神，把為祖國培養(yǎng)合格人才當(dāng)成自己的圣神使命，才能戰(zhàn)勝“小我”的私心雜念，還課堂一個(gè)真實(shí)而純凈的面貌。 
 3.課堂上要做到三個(gè)“要” :

（1）       講要講到位

語文課堂不反對老師是“講”。老師既然要講，就要講學(xué)生達(dá)不到的領(lǐng)域，就要站到一定高度，要講到位講透徹，堅(jiān)決反對漫無邊際的大講特講。

（2）       讀要讀深入

語文課堂必須留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。要循序漸進(jìn)地教給學(xué)生閱讀的方法，逐步形成閱讀能力。

教師要根據(jù)文本的自身特征，教學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、精讀、略讀和瀏覽。不論哪種閱讀，都要引導(dǎo)學(xué)生讀有所得。不論是個(gè)人閱讀，還是合作探究，都要鼓勵學(xué)生深入理解，大膽想象，敢于創(chuàng)新。切忌貪多求全，最終不知所得。

（3）       練要練扎實(shí)

課堂練習(xí)一定要扎實(shí)有效，最忌走過場。有的老師搞課堂練習(xí)只是為了體現(xiàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而已。課堂練習(xí)是對本節(jié)課的鞏固拓展加深，加教師一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)題，設(shè)計(jì)的練習(xí)題一定要有梯度要符合學(xué)生的實(shí)際情況。切不可胡亂下載，應(yīng)付了事。每一道題的設(shè)計(jì)都要有目的有收獲，有預(yù)設(shè)還要做好對生成的應(yīng)變。
 （4）搞清形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系

一堂課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美組合。在這一點(diǎn)上，教師要牢牢把握“形式為內(nèi)容服務(wù)”的辯證思想原則。 課件的運(yùn)用應(yīng)該是在非用不可的情況下，不用課件課堂效果就會受損的情況下才運(yùn)用。千萬不能為了課堂的熱鬧紅火而舍本求末，以至貽害后人！