當(dāng)今學(xué)校教育的一大反常現(xiàn)象，就是教師因怕學(xué)生出事，怕觸碰體罰或變相體罰學(xué)生的法律、法規(guī)及政策的底線，而由不敢管學(xué)生變成了不愿管學(xué)生，出現(xiàn)了學(xué)校管理上的“軟骨病”，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)這既與家庭教育的滯后和缺位有關(guān)，更與教師失去了對(duì)學(xué)生的“懲戒權(quán)”有關(guān)，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，難免會(huì)影響學(xué)校管理的力度，影響對(duì)學(xué)生的有效教育，更是影響國家和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展，這不能不說是當(dāng)今教育的一大遺憾。

在中國傳統(tǒng)教育中，教師有對(duì)學(xué)生的絕對(duì)懲戒權(quán)，私塾先生拿著戒尺，要懲罰不聽話的學(xué)生，或完不成作業(yè)的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生在老師面前是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩的，而老師之所以敢行使這樣的懲戒權(quán)，是因?yàn)閷W(xué)生教不好，老師是有責(zé)任的，正所謂“教不嚴(yán)，師之惰”、“嚴(yán)師出高徒”，即便是這樣，學(xué)生一樣尊敬老師，視老師為“一日為師，終身為父”，這樣的師生關(guān)系以及教育環(huán)境，延續(xù)了幾千年，到明清至民國時(shí)期，無數(shù)大家和學(xué)者一樣人才輩出。我們說這些，無意去復(fù)古或懷念傳統(tǒng)教育，而是我們可以看出教師的懲戒權(quán)在教育中所發(fā)揮的積極作用。

今天，我們的教育在不斷進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，但改革和創(chuàng)新少不了繼承傳統(tǒng)教育中的精華，我們不能像過去那樣師道尊嚴(yán)，但是，傳統(tǒng)教育中的經(jīng)典教育思想和好的做法，我覺得還是要繼承的，這其中的教師對(duì)學(xué)生的懲戒權(quán)就不能在教育的改革和創(chuàng)新中完全丟失（很遺憾的恰恰是這一點(diǎn)完全丟失了），我們不可否認(rèn)教師不能體罰或變相的體罰，但是，教師的懲戒權(quán)不能因此失去，如果沒有了這一點(diǎn)，我們想象教師對(duì)學(xué)生的教育力度會(huì)是怎樣，可能出現(xiàn)的是調(diào)皮的學(xué)生，教師不敢管，不愿敢，學(xué)生可能會(huì)肆無忌憚地違紀(jì)，前一段時(shí)間出現(xiàn)的學(xué)生在教師講課的教室里無所顧忌的喝酒視頻，讓人覺得多么揪心和遺憾，所以，杜絕這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能不說與教師缺失“懲戒權(quán)”不無一定的關(guān)系。

如何讓教師擁有對(duì)學(xué)生的懲戒權(quán)，需要明確體罰或變相體罰與懲戒權(quán)的界限，教師要敢于和善于使用懲戒權(quán)去管理學(xué)生，學(xué)校社會(huì)及家長要支持和善待教師行使這一權(quán)力，家校密切合作，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，同時(shí)，我們的家長教育要跟上時(shí)代的步伐，提高家長的家庭教育水平，這樣，我們的學(xué)校教育才能更有力，學(xué)生的管理更有效，國家教育事業(yè)更有前途和希望。