一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生通過尋找共鳴、知人論世、探究疑問，消除與經(jīng)典的隔膜。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中豐富人生感受和體驗、思考人生問題、增強文化積累。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.逐層深入閱讀名著，結(jié)合作者生平寫作背景理解作品思想。

2.指導(dǎo)學(xué)生并引領(lǐng)學(xué)生提高閱讀整本書的能力。

教學(xué)難點：

鼓勵學(xué)生自主閱讀、敢于質(zhì)疑、學(xué)會簡單賞析評價文學(xué)作品。

三、教學(xué)策略

本課設(shè)計為讀后交流課，因此主要采用自主探究、合作交流等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的閱讀體驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并結(jié)合作品特點進行讀書方法指導(dǎo)。

四、教學(xué)過程

(一)歌曲導(dǎo)入

導(dǎo)語：羅大佑的《童年》是一首老歌，卻經(jīng)久不衰，我們津津樂道地不僅是歌曲輕快的節(jié)奏，更是貼近我們童年生活的歌詞，使我們仿佛又回到了難忘的學(xué)生時代。

播放歌曲《童年》，并出示歌詞，學(xué)生談從歌詞中聯(lián)想到的自己的經(jīng)歷。

一首歌之所以受到聽眾的喜愛，在于我們能夠在歌中發(fā)現(xiàn)自己的生活;一部文學(xué)名著能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，往往也是因為書中有我們曾經(jīng)或現(xiàn)在、擁有或渴望的生活。今天就讓我們一起走進魯迅的《朝花夕拾》，去書中尋找我們的童年。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會共鳴。

(二)了解內(nèi)容，尋找共鳴

1.教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導(dǎo)學(xué)生回顧作品內(nèi)容：

(1)教師簡要介紹《朝花夕拾》，提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年?

(教師引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的內(nèi)容，并充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，并適時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。)

2.你有沒有和作者相似的經(jīng)歷或故事?講出來和大家分享一下。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)

【設(shè)計意圖】用講故事的方式回顧作品內(nèi)容，并初步進行閱讀方法指導(dǎo)──尋找共鳴 ，換位思考

(三)知人論世，探究疑問

1.教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當(dāng)時魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時，有很多疑問，請同學(xué)們以小組為單位進行交流，嘗試著解決疑問。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫作背景(學(xué)生介紹，老師補充)。

3.教師小結(jié)：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問題的理性批判。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導(dǎo)中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問。

(四)分析人物，深入理解

1.教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對哪個人物印象最深?為什么?

(學(xué)生自由發(fā)言，教師了解學(xué)生對人物形象理解的深淺程度)

2.教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析長媽媽。

問題設(shè)置：

(1)長媽媽是作者兒時的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復(fù)出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點。

3.教師組織學(xué)生發(fā)言，并進行點撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長媽媽怎樣的情感?長媽媽是當(dāng)時哪個體的代表?

4.教師總結(jié)：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實則體現(xiàn)了作者對人生、社會的深入思考，這正是名著的魅力所在。

【設(shè)計意圖】以長媽媽為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。

(五)課堂總結(jié)，暢談收獲

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲。

【設(shè)計意圖】通過教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過程，強化閱讀方法指導(dǎo)。

(六)布置作業(yè)

細讀《五猖會》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進行批注。(必做)

《五猖會》為什么用將近一半的篇幅談迎神賽會?在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法?(選做)